汪朝霞

（廣東省清遠市華僑中學，廣東清遠 511500）

引 言

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國已經(jīng)進入新時代。在經(jīng)濟全球化的今天，英語學習對學生的成長發(fā)展具有重要意義，成為人們當代生活一種重要的技能。要想提升學生的英語應(yīng)用能力，首先要讓學生掌握英語語法的正確形式。高中英語教師在語篇教學中，要注重結(jié)合語境和上下文關(guān)系積極引導學生分析語法，掌握語法的正確運用，從而逐漸提升學生的英語表達能力，促進學生綜合發(fā)展。

一、英語語篇教學概述

高中英語語篇涉及很多語法知識，完整的語篇由各個獨立又具有關(guān)聯(lián)性的句子組成?；谡Z篇，高中英語教師圍繞整篇文章主旨開展教學活動，幫助學生梳理文章脈絡(luò)，讓學生在整篇文章中學習英語語法知識。英語語篇中會綜合很多英語語法知識，如單詞運用、時態(tài)運用、語法運用等，能在一定程度上提升學生的英語運用能力。高中英語教師在語篇教學中，要重視學生分析能力的培養(yǎng)。高中英語語篇中有很多較長的句子，教師要引導學生進行巧妙拆分，同時注意語篇的語境，引導學生正確翻譯句子。另外，基于語篇，高中英語教師要采取措施加強學生對文章的深入理解，從中掌握相關(guān)知識的運用，以此提升學生的英語表達能力[1]。

二、基于語篇的高中英語語法教學原則

（一）明確語法教學目的

高中學習對于學生而言極其重要，這個關(guān)鍵時期的英語教育將會對學生下一階段的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。他們即將迎來高考，英語學習水平會直接影響他們能否進入自己心儀的大學。語法是學生英語學習的基礎(chǔ)，英語作為一門語言類學科，應(yīng)當遵循這樣的學習規(guī)律。明確的教學目標讓高中教師在授課時針對性更明確，進而提高教師的授課水平，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。很多高中英語教師受我國應(yīng)試教育的影響，一味要求學生掌握語法，而忽視了學生的實際運用能力。在素質(zhì)教育背景下，高中英語教師要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，引導學生把所學的語法知識運用在實踐中。因此，在語篇教學中，教師要明確語法教學目的，不僅要傳授基本的語法理論知識，還需要注重學生的運用能力，促使學生在語篇學習中掌握語法知識并靈活運用。

（二）明確學生的主體地位

高中英語教師在教學中要明確學生的主體地位，根據(jù)學生的實際學習情況開展教學活動，以學生為主，時刻關(guān)注學生的學習情況和學習感受，促使學生在語篇學習中真正學到語法知識。高中生已經(jīng)形成一定的自我意識，對事物的判斷有自己的看法。他們逐漸形成了具有自己特點的學習方法，對此，高中英語教師要重視學生的學習變化，對學生做出有效的指導。高中英語的難度明顯提升，教師要想方設(shè)法提高學生的學習興趣和自主學習能力，凸顯學生的主體學習地位，讓學生的努力決定自己的成績。在語篇教學中，很多語篇含有長句子，這成為學生學習、理解語篇的障礙。教師要站在學生怎么學的角度考慮如何教，了解他們是否掌握并能靈活運用相關(guān)語法，在課堂中盡量讓學生牢固掌握語法知識并加以運用。高中英語教師要深入鉆研課本內(nèi)容，探索讓學生更好掌握語法知識的方法，確保高效實現(xiàn)教學目標。

（三）加強與學生的交流互動

英語是一門語言類學科，在以往的英語語篇教學中，教師容易忽視交流互動環(huán)節(jié)，認為語篇教學就是讓學生掌握相關(guān)的語法知識。加之高中課程時間比較緊張，一些教師偏執(zhí)地認為這樣做太浪費時間。但互動是學生學習中必要的環(huán)節(jié)，是學生掌握知識的重要途徑。所以，高中英語教師在語篇教學中要加強和學生的交流互動，為學生營造良好的課堂氛圍。而且，很多語篇內(nèi)容較長，若是枯燥地學習，不僅很難讓學生集中精力，還容易感到疲憊。為此，高中英語教師要盡量提升課堂的趣味性，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠?qū)Ｐ膶W習語法知識。一般來說，語法知識比較枯燥，英語教師可以根據(jù)實際情況，在語法教學中增添一些趣味性的內(nèi)容，加強和學生之間的交流互動，這樣才能提升課堂教學的有效性，幫助學生之間更高效地學習語法知識，奠定英語學習基礎(chǔ)，從而提升學生的英語能力[2]。

在互動中，教師要盡量使用英語與學生交流。學生在生活中本身接觸純英語環(huán)境較少，在課堂教學中，教師全程用英語教學，正好可以彌補這個短板。教師通過自己的努力給學生創(chuàng)造一個適合英語語法學習的環(huán)境，這樣更加有利于學生高中語法知識學習能力的提升。

三、基于語篇的高中英語語法教學方法

（一）結(jié)合語篇語境，讓語法靈動起來

不同的語境會使用不同的語法，同樣的句子在不同的語境中也有不同的含義。高中英語教學中，教師要善于引導學生結(jié)合具體語境分析句子含義。若在語篇中把句子獨立分開翻譯和講解語法知識，極易讓學生陷入誤區(qū)，在運用英語表達時和現(xiàn)實情況有出入，會很大程度地影響學生的英語語言運用能力。語段內(nèi)容極為豐富，教師講授語段時，不要機械地講解語法內(nèi)容，而是通過講解語篇內(nèi)容，逐步引出語法，不要讀一句講一句，而后再機械地告訴學生句子中包含的語法，讓學生機械記憶。這樣不利于學生學習，學習效果也會大打折扣。所以，教師要結(jié)合語篇的具體語境分析句子含義和講解語法，從而讓學生更好地理解相關(guān)知識，使學生學會在特定的情況下科學地使用句子和語法，使用正確的英語表達形式，準確地表達出想要表達的含義。所以，高中英語教師要把語境和語法結(jié)合起來，幫助學生正確理解語法知識，促使學生靈活運用語法，進而提升學生的英語表達能力[3]。

（二）結(jié)合上下文，引導學生用語法造句

基于語篇的語法教學中，高中英語教師要結(jié)合上下文，根據(jù)背景引導學生用語法造句。語法是語言在特定環(huán)境中的用法，教師在講解時要結(jié)合上下文意思講解語法用途，而不是機械地和盤托出。在課堂教學中，教師要重視讓學生在練習過程中，注重上下文，強化學生對相關(guān)知識的掌握。為了讓學生真正掌握并運用語法知識，高中英語教師應(yīng)當在語篇中每講解一個語法知識就讓學生練習，并根據(jù)相關(guān)語法造句。一些學生雖然能夠理解語法，但在實際中卻不知道如何運用，因此，高中英語教師要重視學生的實踐能力。教師在語篇教學中，要根據(jù)上下文含義以及句子時態(tài)，讓學生運用文章中的語法造句。

值得注意的是，教師不要給學生一個特定的中文句子讓他們翻譯，這樣不利于學生的思維拓展，在一定程度上會影響學生的積極性。而且，每位學生的學習水平不同，可能有些學生不能準確地用英語準確地翻譯出句子，對此，教師應(yīng)讓學生根據(jù)自己的想法運用語法造句，要求學生能正確使用語法。教師還可以引導學生正確運用語法進行語句表達，提高學生運用語法和語言的能力。通過這樣的形式，能夠提高學生的積極性，強化學生對語法的正確運用，從而在潛移默化中提高學生的語法運用能力，促使學生寫出正確的英語句子，提升學生的英語學習能力。

（三）根據(jù)語篇背景，融入西方文化

英語對于中國學生來說不是本土語言，語言的背后蘊含著西方文化，即使語言表達本身也帶有西方文化色彩。所以，高中英語教師在教學過程中要重視語篇背景，融入西方文化，進行全面講解，讓學生對西方文化有基本的了解，這樣才有助于學生學習。為了讓學生更好地掌握英語這門語言，教師要注重在教學過程中滲透西方文化。只有在了解西方文化的前提下，學生才能更好地使用英語。很多學生說的英語不地道，表達形式比較呆板，是因為對西方文化不夠了解。英語教師在語法教學中可以適當?shù)匕岩恍┍尘爸R融合進來，幫助學生了解西方文化，促使學生正確、靈活地運用語法，用英語表達出正確的含義。高中英語教師在語法教學中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，播放相關(guān)內(nèi)容，讓學生觀看視頻學習西方國家的人是如何表達的。這樣可以加深學生的印象，讓學生更好地掌握相關(guān)知識，逐漸提升學生的英語交際能力。

結(jié) 語

綜上所述，語法教學對學生學習英語具有重要作用，直接影響學生能否用英語準確地表達出自己的想法?；谡Z篇的教學中，高中英語教師要重視學生的語法掌握能力，將西方文化融入語篇語法教學中，培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生靈活運用語法知識，逐漸提升學生的英語表達能力。同時，在教學中注重語篇語境、上下文結(jié)合、講解西方文化等，能夠提升學生的英語綜合運用能力。