陳良標(biāo)

(福建省泉州市永春第六中學(xué) 福建 泉州 362000)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，閱讀模塊教學(xué)質(zhì)量如何，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色不同，教師在閱讀教學(xué)中的權(quán)威性和主導(dǎo)性往往影響學(xué)生的閱讀興趣和師生之間的關(guān)系。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們和教師之間的關(guān)系是否和諧，將會(huì)直接影響他們閱讀學(xué)習(xí)的效果。因而，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以獲得大量的閱讀資源，這就在很大程度上豐富了學(xué)生的閱讀量，但是也需要學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。因而教師應(yīng)該成為學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀的引導(dǎo)者，教師可以幫助學(xué)生制定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生找到適合他們自己的最佳的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略和途徑。這樣學(xué)生就會(huì)更加有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)信息并完成閱讀任務(wù)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)閱讀時(shí)，可以提前將學(xué)生本節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在閱讀中需要的學(xué)習(xí)策略等，用PPT或者文檔的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)完成閱讀任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)而非主導(dǎo)作用，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行合作，一起就某些問(wèn)題進(jìn)行探討，和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，教師可以就文章中的某個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自主組成正方和反方兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生為了在辯論中取勝，就會(huì)主動(dòng)、積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程中，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。這一伙伴型的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠幫助教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.利用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化

教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著導(dǎo)向、激勵(lì)和監(jiān)控的作用，能夠有效推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)行，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到了阻礙作用，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，因而教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該利用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化。

在信息技術(shù)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循過(guò)程性原則。閱讀教學(xué)不同于日常語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅局限于他們通過(guò)閱讀所獲得的結(jié)論或者結(jié)果，而應(yīng)該重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程。因而，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生獲得其結(jié)果的思維過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程，比如學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中是否進(jìn)行了合作和交流、他們所運(yùn)用的賞析方法是否合理、他們是否通過(guò)閱讀提高了自身的鑒賞水平等。在信息技術(shù)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該遵循體驗(yàn)性原則，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的感悟，是否獲得了相應(yīng)的人文精神。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，不但能夠獲得感性知識(shí)，而且能夠提高其推斷、歸納、分析以及快速閱讀的能力。因而閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的考察。

教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)制定新的評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)方法。例如，語(yǔ)文教師可以利用計(jì)算機(jī)制定出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后先對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己做得不好的地方，則需要在以后的閱讀學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。教師隔一段時(shí)間利用相關(guān)的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀速度、鑒賞水平、歸納能力、推理能力和分析能力等的考察，這一考察結(jié)果加上學(xué)生的自我測(cè)評(píng)結(jié)果，就是該學(xué)生的閱讀教學(xué)的考察結(jié)果。這一考評(píng)方法的運(yùn)用，不但可以激勵(lì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中努力提高自己的各方面能力，還能夠激勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的閱讀能力、推理能力、歸納和分析能力。

3.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以利用信息技術(shù)自主選擇自己相對(duì)感興趣的話題，網(wǎng)絡(luò)上的閱讀信息除了有豐富的文字之外，還有圖片、甚至是視頻、音頻等，這樣，學(xué)生就能夠在這些信息的幫助下更好地理解所閱讀的內(nèi)容。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中形成自己的觀點(diǎn)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以針對(duì)閱讀教學(xué)的文章，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的話來(lái)總結(jié)、回答這些問(wèn)題。學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師不對(duì)學(xué)生所解決的問(wèn)題的合理性進(jìn)行評(píng)判，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、互相探討，在自主思考和合作探究中解決這些問(wèn)題。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的使用，使得學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行閱讀，能夠接觸多樣化的信息，這就有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生能夠利用發(fā)散思維對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷提高其創(chuàng)新能力。

4.結(jié)論

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，有助于提高學(xué)生的閱讀水平，也符合我國(guó)新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，能夠直接影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的綜合成績(jī)，因而，在實(shí)踐中應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，本文在分析的基礎(chǔ)上指出，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：利用信息技術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、利用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。