熱衣娜·吾布斯汗

(新疆阿勒泰地區(qū)布爾津縣禾木哈納斯蒙古民族鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

引言

由于語(yǔ)言環(huán)境以及生活環(huán)境的限制，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍較低，尤其是語(yǔ)文寫作能力相當(dāng)?shù)拖?。語(yǔ)文寫作能力的確是一項(xiàng)綜合能力，既要求學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)字，詞，句的基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)，同時(shí)還需要具備一定的漢語(yǔ)邏輯思維能力，否則，語(yǔ)文寫作水平很難提高。當(dāng)然，只要肯努力，還是有方法幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作能力的。下文提出了一些提高少數(shù)民族語(yǔ)文寫作努力的途徑。

1.多進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量

閱讀對(duì)于寫作能力的影響非常大。一般來說，如果一個(gè)學(xué)生喜歡閱讀，那么其作文水平也不會(huì)低。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，漢語(yǔ)閱讀量也非常有限，這使得學(xué)生無法接觸很多優(yōu)秀的漢語(yǔ)文章，更無法從別人的作品當(dāng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，來提升寫作能力。因此，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)課外漢語(yǔ)閱讀，除了在課堂上有固定的閱讀課之外，還要給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，讓學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文中精彩的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，對(duì)絕妙的佳句進(jìn)行欣賞，并把那些佳詞妙語(yǔ)摘抄下來，長(zhǎng)期積累，甚至能夠靈活運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，讓自己的作文也變得優(yōu)秀。對(duì)于有些非常精美的短篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦全篇，或者其中的某些精彩段落。如果能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在作文中運(yùn)用漢語(yǔ)的能力就會(huì)有很大提升。除此之外，學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行大量閱讀，便會(huì)在無形中積累大量素材，也就避免了在寫作文時(shí)無米下鍋的情況。閱讀幫助學(xué)生有東西可以寫，也幫助學(xué)生積累大量的佳詞妙語(yǔ)，精彩絕句，自然可以幫助學(xué)生妙筆生花。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練筆

勤練筆是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。無論學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是熟能生巧，寫作更是如此。很多大作家之所以能寫出那些世界聞名的作品，無一不是因?yàn)閳?jiān)持每天寫幾千字，從不間斷。這個(gè)方法同樣能夠有效幫助少數(shù)民族學(xué)生提高寫作能力。首先，語(yǔ)文教師要認(rèn)真上好學(xué)校的作文課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真在課堂上完成作文。在學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)當(dāng)選出一些學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師還可以在教室開辟作文園地，將一些學(xué)生佳作刊登出來，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生愛上寫作，多多練筆。

然而，課堂上的作文課時(shí)間畢竟有限。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外練筆，寫隨筆，寫日記，堅(jiān)持每天寫，哪怕每天只是寫一句話，寫一小段都行，只要學(xué)生養(yǎng)成了每天動(dòng)筆寫日記的習(xí)慣，那么提高寫作能力也不是那么遙不可及的事情。少數(shù)民族學(xué)生平時(shí)主要使用母語(yǔ)，如果能堅(jiān)持每天使用漢語(yǔ)練筆，那么自然而然，學(xué)生就增加了很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，慢慢會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的使用越來越熟練了。為了督促學(xué)生堅(jiān)持練筆，教師要定期檢查學(xué)生的練筆情況，并進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，甚至可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于那些寫作能力較低的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕這些學(xué)生每天只是寫一句話，教師都要多鼓勵(lì)，這樣才能幫助這些學(xué)生克服對(duì)作文的懼怕心理。當(dāng)學(xué)生們不再害怕寫作，每天堅(jiān)持練筆，對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用越來越熟練，漢語(yǔ)寫作能力也就會(huì)慢慢提升。

3.通過多種方式，幫助學(xué)生積累素材

很多學(xué)生在寫作中的最大難題就是不知道寫什么，缺乏素材。一方面，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用，消除對(duì)漢語(yǔ)的生疏感，另一方面，也要幫助學(xué)生積累素材。閱讀是幫助學(xué)生積累素材的一個(gè)有效途徑，比如學(xué)生在閱讀中讀到的小故事或者一些精彩的寫景片段，都可以成為學(xué)生日后寫作的素材來源，為此，學(xué)生在閱讀時(shí)也要多做筆記，記錄各種素材。另外，教師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些作文活動(dòng)課，比如，寫放風(fēng)箏，教師便可以買兩個(gè)風(fēng)箏帶學(xué)生到操場(chǎng)上演練，讓學(xué)生親眼看到放風(fēng)箏是怎么一回事，中間發(fā)生了什么有趣的事情，學(xué)生通過參加這樣的活動(dòng)，就能在關(guān)于放風(fēng)箏的作文課時(shí)知道寫什么，怎么寫了。比如，寫“夾豆子”，教師就可以事先準(zhǔn)備幾碗小紅豆和幾雙筷子，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，玩夾豆子游戲，同時(shí)在玩游戲的過程中，幫助學(xué)生記錄一些精彩片段，游戲結(jié)束后，再讓學(xué)生對(duì)剛才的游戲進(jìn)行寫作。通過這種方式，學(xué)生既能在作文課上獲得玩游戲的樂趣，又能通過這種方式獲得素材，寫作就非常容易了。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，對(duì)大自然的一花一草進(jìn)行觀察，觀察小動(dòng)物，觀察人物的表情，寫一些游記等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中處處流行觀察的習(xí)慣。寫作離不開生活。所以，在生活中多多進(jìn)行觀察能夠有效幫助學(xué)生積累素材。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，相對(duì)于漢族學(xué)生而言，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度大很多，尤其是語(yǔ)文寫作能力。但是，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大漢語(yǔ)閱讀量，堅(jiān)持每天練筆，寫日記，并通過各種方式積累素材，來有效幫助少數(shù)民族學(xué)生提高語(yǔ)文寫作能力。