李 霞

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

引言

由于小學(xué)生年齡段較小，文字知識可能理解的不夠深刻，但是對于繪本閱讀中的圖片內(nèi)容展示會更加便于學(xué)生閱讀，并積累一定的知識量。而且，繪本閱讀中還會有一些文字說明可以讓學(xué)生更加理解其內(nèi)容，因此繪本閱讀越來越受重視。老師也可以在開展教學(xué)活動中將繪本閱讀與寫話教學(xué)相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式可以更好的讓學(xué)生語言的組織能力有所提高，并且可以增加學(xué)生對寫話的興趣和熱愛。

1.繪本閱讀是什么

隨著時代的發(fā)展，圖片閱讀越來越多的占據(jù)學(xué)生教材中。據(jù)以往的調(diào)查，外國的繪本閱讀已有一百多年的歷史了，而且繪本閱讀是最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在我國的繪本閱讀開始并不重視，但是一些教育家發(fā)現(xiàn)繪本閱讀更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，并開始推廣。一般繪本閱讀都是伴隨著一些美麗的主人公、有趣的故事、色彩繽紛的圖片組成，這樣的閱讀可以讓學(xué)生在快樂的視覺感受中打開學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)多樣的顏色和自然的奧妙。老師在開展小學(xué)生教育的過程中，會因為小學(xué)生思想水平的差異化，使教學(xué)難以有效開展。那從中運(yùn)用繪本閱讀可以提高學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣和吸引力[1]。

2.繪本閱讀的不足

繪本閱讀雖然在國外有著很多年的歷史，但是在我國教學(xué)中應(yīng)用時間并不是很久。而且，在以前的教學(xué)中，繪本閱讀只是一種課后培養(yǎng)閱讀的興趣，書中的知識量并沒有很多，文字少、圖片多，對學(xué)生的教學(xué)作用不是很大。

現(xiàn)在的繪本閱讀應(yīng)該脫離傳統(tǒng)模式，不僅有多彩的圖片，還要有更多的文字和知識量的注入，讓學(xué)生在快樂中就可以學(xué)習(xí)到知識。因為繪本閱讀中的圖片形式會比古板知識更加直觀，由于小學(xué)生的思維模式簡單，所以圖片模式更容易讓學(xué)生吸收。但是，現(xiàn)在市面上的繪本讀物大多數(shù)是以漫畫為主，與教學(xué)內(nèi)容相悖，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何作用。有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對繪本質(zhì)量的管控，在小學(xué)生可以接觸到的繪本中可以更加注入一些正確的價值觀和為人處事的道理[2]。

3.繪本閱讀在小學(xué)寫話教學(xué)中的運(yùn)用

看圖寫話主要是為了可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象能力和思維習(xí)慣[3]。所以，老師在以后開展語文寫話教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

3.1 老師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看圖順序。老師壓力在開展教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)會掌握歲圖片內(nèi)容的理解和正確的觀察順序?？磮D寫話通常是由單圖和多圖兩種形式組成的。老師在讓學(xué)生觀察單圖的時候，讓學(xué)生主要注意圖上有什么人、在什么時間畫的什么地方，圖上的人在做什么等等，先觀察整體形象，然后在從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行逐一觀察并討論，從而進(jìn)行寫話。在進(jìn)行多幅圖片的觀察，老師要讓學(xué)生先觀察圖片，指導(dǎo)幾幅圖片中想表達(dá)的具體內(nèi)容，然后再讓學(xué)生依次的觀察每一幅圖片，都是想表達(dá)什么內(nèi)容，最后將所有圖片結(jié)合起來，用幾句話概述整體大意。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會覺得圖片單調(diào)，枯燥了，而是有趣的動畫，從而提升學(xué)生對寫話教學(xué)的興趣。

3.2 通過故事提高寫話水平。對小學(xué)生來說學(xué)習(xí)就是從模仿開始的。老師在開展教學(xué)活動中，可以將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中不斷豐富自己的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的寫話水平。

例如：在著名的繪本中有一個簡單的故事《逃家小兔》，題目相對于簡單，學(xué)生可以有著自己的理解。故事中主要寫的是：有一天，一直小兔子突然對媽媽宣布：“自己要跑走了?！倍⊥米計寢尣]有很驚訝，也沒問原因，而只是簡單的對小兔子說了一句簡單的話：“你要是跑走了，我會去追你，因為你是我的小寶貝呀！”

學(xué)生在閱讀完這個故事的時候，會被故事情節(jié)吸引，并從中引起思考。老師在學(xué)生讀完這個小故事之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的教學(xué)方式，一個學(xué)生扮演小兔子，一個學(xué)生扮演小兔子媽媽，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象把故事演繹出來。這樣不僅提高了學(xué)生的思維能力也提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.3 發(fā)揮合理的聯(lián)想，發(fā)散思維。老師在開展寫話教學(xué)中，單單靠靜止的圖片是不夠的，老師可以運(yùn)用一些多媒體教學(xué)進(jìn)行圖畫的演示，學(xué)生看到想動畫一樣的有聲有色的放映內(nèi)容，既吸引了學(xué)生的注意力，有引起了學(xué)生的興趣，老師并讓學(xué)生在看完動畫后，自己把人物動作、神態(tài)進(jìn)行簡單描繪，這樣不僅可以豐富學(xué)生的思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升學(xué)生語言水平和文化素質(zhì)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，由于科技的發(fā)展，小學(xué)生的教育越來越重要。在小學(xué)的教育中老師要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)時代的發(fā)展來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。繪本閱讀在語文寫話教學(xué)中是必不可少的，老師可以將教學(xué)內(nèi)容和繪畫閱讀相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性和文學(xué)素養(yǎng)。