黃麗琴

(廣東省河源市龍川縣麻布崗鎮(zhèn)中心小學 廣東 龍川 517338)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，當前傳統(tǒng)的教育方式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，我們在努力探索新的教學模式來培養(yǎng)人才。如今，在小學語文的課堂教學中，教師已逐步對傳統(tǒng)語文教學方法進行創(chuàng)新，開始運用多媒體工具進行教學，教學工具的改進大大提高了教學效率。但是在此情形下，我們體會到不能忽視對學生主體作用的關(guān)注，一切的教學活動應(yīng)以學生為中心，貫徹“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣，鼓勵其進行獨立思考、深度思考，并勇于表達的能力，最終使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

1.轉(zhuǎn)變教育觀是構(gòu)建高效課堂的前提條件

1.1 系統(tǒng)、團結(jié)合作的教育觀。語文學科貫穿著整個小學階段，既是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是連接中學的樞紐，我們從中找出共同點和連接點，為學生打下良好的基礎(chǔ)不僅是當今的要求，也是為了能讓其更好適應(yīng)今后的中學學習。小學教師在教學的過程中要有系統(tǒng)的教育理念，在教學的過程中，我們會關(guān)注每一個學生的自身發(fā)展，根據(jù)學生的個性發(fā)現(xiàn)其閃光點，注重因材施教。同時，對于班級這個整體構(gòu)建出良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，促進學生的健康成長。

1.2 主動學習、勇于探索的教育觀。興趣是最好的老師，而我們所要做的就是引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，即“授人予魚，不如授人予漁”，要教會學生主動學習的方法。在核心素養(yǎng)導向下，我們的教學模式也逐漸向深入探究型發(fā)展。在多年的教學中，我們感受到每個學生都會對這個世界充滿好奇，而語文老師應(yīng)該激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情，不斷的深入探索，并且提高學生的動手能力，將課本的理論知識與實踐能力結(jié)合起來，以達到學生認知上突破的目的。

2.基于核心素養(yǎng)導向下遇到問題及解決措施

2.1 針對語文教學內(nèi)容，提高學生語文素質(zhì)。在多年的教學中，語文教材經(jīng)過多次的更新?lián)Q代，現(xiàn)如今的課文內(nèi)容有著豐富的歷史文化底蘊，蘊含著深邃的哲思，飽含著多樣的人文情懷。重視學生的文化基礎(chǔ)是我們對學生培養(yǎng)的重要任務(wù)，為便其能更好的理解豐富的文化內(nèi)涵。采用合理的教學方法，積極引導并因材施教，讓學生在接受小學語文基礎(chǔ)教育的同時，有自己的獨立思考，全面提升其語文素養(yǎng)，擁有一定的文化鑒賞能力。

例如，我們在上課時，關(guān)于講解課文中關(guān)于《少年閏土》的知識時，不僅要了解這是魯迅先生《故鄉(xiāng)》的一部分節(jié)選，更充分的熟悉了當時的時代背景，從作者的寫作角度思考。在充分的了解全貌下，我們才能更好的指導學生領(lǐng)悟整篇課文的中心思想及表達的意義。學生每次對課文主旨的把握就是一次語文素養(yǎng)的提升。其次，我們會挑選文章的一部分優(yōu)秀詞句進行分析。例如，該句子對整篇文章起到了什么作用，如畫龍點睛、承上啟下、首尾呼應(yīng)等作用，或該句子使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、排比等修辭手法。最后，還要對文章的詞進行講解，適當?shù)挠迷~可使表達的語言意思簡潔凝練，增強感染力，有利于作者表達思想感情；為文章的觀點、看法提供有力的論據(jù)；有利于學生在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想共鳴，增強生動性，樹立形象的效果。

2.2 組織學生合作學習，引導學生自主思考。圍繞學生開展教學活動，時刻以學生為中心，充分了解每個學生的文化基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況制定適當?shù)慕虒W。了解每個學生的興趣點，激發(fā)其自主學習。開展交流合作學習小組，加強合作。提升語文教學的效率，需要學生與學生、學生與我們進行良性的互動。

例如，關(guān)于學習小學語文《匆匆》一文中，我們讓學生進行課前預(yù)習，課堂中提出問題，讓學生帶著問題閱讀課文。在學生充分的閱讀思考下，理解文章的主題及表達的中心思想。鼓勵學生充分表達自己對課文的看法，一千個讀者有一千個哈姆雷特，在無明顯錯誤的情況下，我們就贊賞學生對課文的見解，以鼓勵其自主思考的興趣。接著，把不同見解的學生進行分組討論，互相提問，各自找出證明自己觀點的材料，在思想的交流碰撞中加深印象，進入深度學習[3]。通過這樣的教學方式，促進學生思維能力的提升與進步，從而養(yǎng)成正確對待學習與生活的習慣。

2.3 打造高效語文課堂，激發(fā)學生學習興趣。在課堂上要有效的提問問題，養(yǎng)成學生思考問題的習慣，掌握好上課節(jié)奏，注重課堂提問時機的科學合理。為此，我們結(jié)合教材的重難點以及每個學生的學習能力，針對性的制定出啟發(fā)性的問題。通過提出問題，學生思考、回答問題，讓每個學生都參與到課堂學習的思考中，從而打造高效的語文課堂。提問模式是素質(zhì)教育的核心要求，他鍛煉了學生的思維能力和看待問題的角度。

例如，關(guān)于學習小學語文《五彩池》中，文章的第一段篇幅較大，我們利用這段進行有效的設(shè)問，通過拋出問題，引導學生在課堂中思考。比如，當文章的作者在聽完奶奶講述的神話故事后，是什么樣的一種心情呢？為什么五彩池與作者想象中的不一樣呢？是否可以把這一段的“沒想到”和“真的”去掉呢？就這樣通過層層的設(shè)問，引導出學生獨立思考無法刪去這兩個詞的原因，經(jīng)過對比，明白加上這兩個詞后所表達的效果更好，進而鍛煉出學生咬文嚼字的能力。

3.結(jié)束語

綜上所訴，在核心素養(yǎng)導向下小學語文教學的過程中，我們遇到了諸多的問題，經(jīng)過不斷的努力探索及教學方式上的改進，教學方法日臻完善?？傊?，就是要將學生作為小學語文教學中的主體，讓學生充分參與進來，將枯燥的課程變成民主、快樂的課堂。按照新課標的要求，實施科學的教學方式，讓學生在課堂的學習中進步是小學語文教育事業(yè)的發(fā)展方向。