胡慧琳

(江西省上饒市余干縣第十小學(xué) 江西 上饒 335100)

基礎(chǔ)課程體系中語(yǔ)文這門(mén)課程不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)和情感溝通的技巧，提高他們語(yǔ)言應(yīng)用的能力，而且對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，需要濃厚興趣作為進(jìn)步的助推力，這樣他們才能真正將課本知識(shí)吸收和內(nèi)化，教師應(yīng)以“提高學(xué)生興趣”為切入點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采取多種激趣的有效方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、深度思考，激趣的根本就在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深度挖掘他們內(nèi)在的語(yǔ)文潛能，以最大程度提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

1.針對(duì)學(xué)生思維開(kāi)展實(shí)際教學(xué)

學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方式，課下加以鞏固，因此，課堂是教學(xué)重要組成部分。教師應(yīng)注重多種教學(xué)方式的結(jié)合，采取多元化教學(xué)方式，充分豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。但是，小學(xué)生受自身年齡影響，邏輯思維不強(qiáng)，正處于好動(dòng)、活躍時(shí)期，集中注意力的時(shí)間較短暫，易走神，這就導(dǎo)致了他們?cè)谏险n期間，容易出現(xiàn)走神、多動(dòng)、睡覺(jué)等行為，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)深入分析不同年齡段學(xué)生思維特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、思維活躍特點(diǎn)，可在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓他們自由進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，這樣不僅可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也收到良好的效果。

2.教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法

2.1 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍輔助教學(xué)對(duì)小學(xué)教師而言，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文言論的實(shí)際作用，教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)生自身對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在“畏懼”心理，不愿意和教師有過(guò)多溝通交流，課堂中教師不恰當(dāng)?shù)摹耙粽{(diào)”、“動(dòng)作”、“眼神”等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生交朋友。例如，對(duì)于害羞的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定：“加油，你可以的！”、“你很棒，回答很全面！”，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在課堂上愿意積極的參與到其中，機(jī)器學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除對(duì)教師的抵觸心理，主動(dòng)和教師建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，教師不能一味的批評(píng)，用幽默有趣的語(yǔ)言，引起學(xué)生的注意力，讓其知道自身的錯(cuò)誤，同時(shí)又受到尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。

2.2 利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心研究多媒體運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師要提供多種興趣教學(xué)法，讓小學(xué)生在活潑好動(dòng)的年紀(jì)里，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如隨著科技的進(jìn)步，教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體的圖文并茂和聲像具備的特點(diǎn)可以給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，從而增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端便是成功的一半?！毙W(xué)生年齡小，對(duì)于色彩和聲音會(huì)更加敏感，而老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講授就會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣，學(xué)習(xí)效率降低，然而多媒體技術(shù)能夠運(yùn)用生動(dòng)的視頻或音頻創(chuàng)造出教學(xué)情境、情節(jié)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引他們的注意力，提高他們的興趣，并且給學(xué)生留下印象深刻。當(dāng)然，雖然多媒體輔助教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但教師在制作課件時(shí)，要分清教學(xué)重難點(diǎn)，要制作合適的課件，著重突出教材中的重點(diǎn)部分，但是要注重課堂的實(shí)用性，切勿制作過(guò)于繚亂的課件內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，不能起到提高課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 以情景教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。單一語(yǔ)言并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，小學(xué)生邏輯思維較差，抽象能力不強(qiáng)，單憑教師語(yǔ)言講解語(yǔ)文課文會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，應(yīng)采用情景教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生理解課文、理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠更快速理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的深刻情緒。小學(xué)低年級(jí)課文主要以童話(huà)故事、寓言故事為主，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展角色朗讀活動(dòng)，如在教學(xué)《農(nóng)夫與蛇》時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和蛇來(lái)表演課文，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生更深刻地理解這則故事所講的內(nèi)容，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)注重和實(shí)際生活實(shí)物相結(jié)合，以實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)年段較低的學(xué)生，其具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲，愿意參與到室外活動(dòng)中去。教師可以利用這方面特點(diǎn)，積極組織課外活動(dòng)，以實(shí)物和實(shí)際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)興趣。例如，在描寫(xiě)動(dòng)物寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以“春游”的方式，去樹(shù)林、湖邊、田野中觀(guān)察動(dòng)物的生活狀態(tài)，也可以將家里的寵物帶到課堂上，觀(guān)察寵物的動(dòng)作，發(fā)揮自身想象力，以親眼觀(guān)察，寫(xiě)出生動(dòng)的文章。

3.結(jié)語(yǔ)

要用興趣作為先導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師首先要完成的任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。只要我們對(duì)各種方法和手段進(jìn)行巧妙運(yùn)用，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促使他們強(qiáng)烈求知欲的產(chǎn)生，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性和自覺(jué)性充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)狀態(tài)逐漸達(dá)到最佳，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性勢(shì)必會(huì)提高。