范 蕊

(云南省龍陵縣第二中學(xué) 云南 龍陵 678309)

1.重復(fù)誦讀、聆聽心聲

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，而古典詩詞的學(xué)習(xí)過程中也是如此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)古典詩詞進(jìn)行誦讀，以加深對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解與掌握。當(dāng)然在古典詩詞的學(xué)習(xí)過程中，誦讀還是古典詩詞學(xué)習(xí)的靈魂所在，在古代詩詞常常會(huì)有音樂節(jié)奏相結(jié)合精心演唱，因此詩詞的韻律和節(jié)奏是十分重要的，而適當(dāng)?shù)恼b讀練習(xí)可以提升學(xué)生對(duì)古典詩詞韻律和節(jié)奏的掌握能力，以幫助學(xué)生更好的融入到古典詩詞的情景意境當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)古典詩詞表達(dá)情感與思想境界的體會(huì)，最終得到古典詩詞鑒賞能力的提高。

比如，在李煜《相見歡》的學(xué)習(xí)過程中，詩詞的描寫采取了一種低回且沉重的韻律和節(jié)奏，并且?guī)缀跻蛔忠活D，體現(xiàn)出作者凄慘且低落的心情。而教師即可引導(dǎo)學(xué)生在本首詩詞的誦讀過程中采用這種低回沉重的韻律節(jié)奏，從聽覺的角度出發(fā)，感受作者所抒發(fā)的情感與體會(huì)。與此同時(shí)，古典詩詞的韻律之美還可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，通過視覺、聽覺與想象幾方面向?qū)W生展示古典詩詞的魅力之處，從而引發(fā)學(xué)生自然而然的內(nèi)心共鳴。當(dāng)然，這種審美素質(zhì)教學(xué)還可以感染學(xué)生的情緒、啟發(fā)學(xué)生的智力思維水平，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)美麗出發(fā)，最終達(dá)到欣賞美麗、熱愛美麗的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)跨越古今的詩詞絲香蕉了，幫助學(xué)生真正的體會(huì)到古典詩詞的魅力之處，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞水平。

2.加強(qiáng)聯(lián)想，感受意境

著名愛國詩人艾青曾說過“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象”，在詩人或詞人的創(chuàng)作過程中，常常需要面臨將所希望表達(dá)的情感與豐富的聯(lián)想相結(jié)合的問題，所以古典詩詞中也常常包含了作者的聯(lián)想成分。面對(duì)這種情況，學(xué)生在對(duì)古典詩詞的了解鑒賞過程中，也應(yīng)該充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力，做到根據(jù)作者的描寫體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感與內(nèi)心境界。同時(shí)，在古典詩詞的描寫過程中，作者也常常會(huì)采用虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借景抒情、寓情于景等等思想表達(dá)手法，因此，在古典詩詞的教學(xué)展開之前，教師也應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)情感表達(dá)描寫方法的概念介紹，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)建設(shè)古典詩詞的難度。

比如在柳宗元的《江雪》的學(xué)習(xí)過程中，作者用僅僅二十字就描繪出了一幅冬景圖“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，詩人放眼望去，是無邊無際的雪山與渺無人煙的小徑，然而就是在這樣一種人跡罕見的冬雪環(huán)境下，仍然有一葉扁舟，一味魚竿以及一位老翁獨(dú)自臨江垂釣。也是只有這種孤苦寂寥的場(chǎng)景才能夠撞進(jìn)一名在官場(chǎng)中沉沉浮浮幾載，常年郁郁不得志卻仍然堅(jiān)守氣節(jié)與操守的詩人的內(nèi)心世界，讓詩人與景色產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，也使得學(xué)生能夠通過詩人的描寫進(jìn)行一場(chǎng)橫跨古今的精神對(duì)話。由上可見，在某種程度上來說，詩詞的描寫與表達(dá)與詩人的聯(lián)想是分不開的，因此教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生就自身的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)想，充分發(fā)揮自己的想象空間，從而捕捉到思維火花中迸發(fā)出來的靈感，再由靈感帶領(lǐng)學(xué)生走入詩人的情感境界，使學(xué)生最終得到傳統(tǒng)文化的熏陶與古典詩詞的鑒賞能力提升。

3.設(shè)計(jì)情境，欣賞魅力

隨著世界第三次工業(yè)革命的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與多媒體信息技術(shù)逐漸出現(xiàn)與人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，而現(xiàn)代教學(xué)模式中也常常會(huì)應(yīng)用到多媒體信息技術(shù)。在初中語文古典詩詞的教學(xué)過程中，教師即可采用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示圖片或音頻材料，從視覺、聽覺等多種感覺器官刺激學(xué)生的大腦皮層，把古典詩詞的書面文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音或圖像等等，引導(dǎo)學(xué)生將這些文本、動(dòng)畫、聲音有機(jī)結(jié)合起來，全方位多角度地感受古典詩詞的魅力，做到充分融入到作者所建立的情感境界之中，最終達(dá)到以聲音、圖像表達(dá)思想內(nèi)涵的教學(xué)目的。

比如在蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一課的學(xué)習(xí)過程中，詞中寫道“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，教師即可在詩詞的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生播放驚濤拍岸，波瀾壯闊的雄偉場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到大自然的氣勢(shì)磅礴之態(tài)，進(jìn)而通過詩人對(duì)此類雄偉景觀的描寫聯(lián)系到作者開闊的心胸和遠(yuǎn)大的志向，也能夠進(jìn)入詩人那種滿懷一腔熱血的、燃燒著熱情的感情世界，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。這種通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)的方法，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，還可以降低學(xué)生了解詩人表達(dá)情感的難度，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生古典詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

4.結(jié)束語

總而言之，伴隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變遷，社會(huì)各界對(duì)人們的審美素質(zhì)也都提出了一定的要求，而古典詩詞作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的主要方法手段，其鑒賞能力的培養(yǎng)過程就顯得尤為重要。因此教師應(yīng)該改進(jìn)古典詩詞的教學(xué)方法，通過情境設(shè)置，練習(xí)誦讀，加強(qiáng)想象等方法提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，最終使學(xué)生得到審美素養(yǎng)的提高。