韓小霞

(福建省浦城縣石陂中心小學(xué) 福建 浦城 353400)

1.引言

中華上下五千年的歷史中，有許許多多的文化藝術(shù)瑰寶，其中古典詩(shī)詞是我國(guó)最重要最悠久的文化之一，其博大精深的文化千百年來(lái)滋養(yǎng)著我們民族的成長(zhǎng)，在現(xiàn)今社會(huì)，隨著教育新課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)其提出了新的要求：要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的教育和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力等等。

2.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的策略分析

2.1 通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌的韻律美。教師在古詩(shī)教學(xué)中要讓學(xué)生可以準(zhǔn)確把握好詩(shī)詞的讀音、音調(diào)、節(jié)奏、平仄、韻律和語(yǔ)勢(shì)。首先，教師在古詩(shī)文的教學(xué)中可以讓學(xué)生先自己一遍一遍的嘗試誦讀，將有困惑的地方標(biāo)記下來(lái)，老師再通過(guò)示讀的方式糾正學(xué)生們的讀音錯(cuò)誤，讓他們能夠感受到古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律感。不僅如此，教師在古詩(shī)的講解過(guò)程中也要解釋古詩(shī)的平仄和韻律，以便讓學(xué)生更好的把握和理解古詩(shī)，讓他們可以學(xué)會(huì)自己理解古詩(shī)、自我欣賞和鑒賞古詩(shī)。其次，教師要注意糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，講解古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出整首古詩(shī)，引導(dǎo)他們通過(guò)各種各樣層次的朗讀，進(jìn)而讀出古詩(shī)的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)以及氣勢(shì)，準(zhǔn)確的朗讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生自己感受到古詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美，這樣才會(huì)為他們更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。只有這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情和興趣，讓他們可以不知不覺(jué)地慢慢加深對(duì)古詩(shī)的理解，慢慢品味古詩(shī)，認(rèn)真琢磨古詩(shī)的韻味，最后愛(ài)上古詩(shī)。

2.2 了解背景，使學(xué)生加深理解。每首古詩(shī)詞的背景，都需要讀者細(xì)細(xì)去了解，因?yàn)椋粋€(gè)人在不同時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生不同的心境和心情；不同的人在同一時(shí)期，對(duì)同一件事物也會(huì)有不同的想法和看法。因此，要想對(duì)古詩(shī)詞有更加深入的了解，需要我們細(xì)細(xì)品味該首詩(shī)的歷史背景以及人物背景。例如，在學(xué)習(xí)《江雪》這首詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生讀完整首詩(shī)，會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)滿(mǎn)的疑惑，在如此寒冷的季節(jié)，山上一個(gè)鳥(niǎo)都沒(méi)有，路上一個(gè)人都沒(méi)有，為什么這個(gè)老翁還要獨(dú)自一個(gè)人在江邊垂釣?zāi)?？但是，如果學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)了解了詩(shī)詞的背景以及詩(shī)人的背景，就會(huì)明白，這首詩(shī)采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，當(dāng)時(shí)柳宗元參與的改革運(yùn)動(dòng)失敗，被貶為永州司馬，流放在外，心情慘淡，孤獨(dú)無(wú)助，他自己就像那個(gè)獨(dú)自垂釣的老翁一樣，雖然孤獨(dú)，但仍然保持清高，不與別人同流合污。因此，通過(guò)預(yù)習(xí)和了解相關(guān)詩(shī)詞背景，詩(shī)人背景，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，理解其中所蘊(yùn)含的情感。

2.3 創(chuàng)建情景，使學(xué)生融入其中。不論是古詩(shī)詞的年代背景，還是創(chuàng)造手法、表達(dá)手法都與現(xiàn)如今不同，學(xué)生很難完全融入其中，也很難能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。因此，情境教學(xué)便顯得格外重要，情境教學(xué)即在教學(xué)過(guò)程中，老師引入一些生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到一定的教學(xué)體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生理解古詩(shī)詞，還能使他們記憶深刻。所以，在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中，老師應(yīng)該一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，組織學(xué)生開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建畫(huà)、唱、演等情境，使得他們可以完全融入其中，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《漁歌子》的過(guò)程中，老師可以在備課的階段從網(wǎng)上選一些塞、籍、笠、蓑、鷺的圖片，在講課的過(guò)程中，講到一個(gè)字，就放一張圖片，以便于學(xué)生理解，并且還能加深印象，讓古詩(shī)句的內(nèi)容變得更加的豐富，不僅能夠拓展學(xué)生的想象空間，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，從面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)

綜上所述，古典詩(shī)詞是中華民族上下五千年文化的結(jié)晶，是我國(guó)文化的藝術(shù)瑰寶，是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，其中蘊(yùn)含了我們的底蘊(yùn)，是取之不盡用之不竭的文化寶藏。要想將其繼續(xù)綿延不絕的傳承下去，這就要求我們一定要重視學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱海，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好的理解和把握古詩(shī)詞，學(xué)生們可以飽讀詩(shī)書(shū)，精通詩(shī)詞，從而提高自身的文化氣質(zhì)，達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。同時(shí)，也要發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們重視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另一方面，教師也要不斷豐富完善自己的文化素養(yǎng)，提高和改變自己的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生們可以充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是通過(guò)強(qiáng)硬的方式。只有這樣，學(xué)生才能更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)古詩(shī)詞，才能讓我們的古詩(shī)詞文化更好的傳承發(fā)展下去。