吉 麗

(貴州省威寧縣第三中學 貴州 威寧 553100)

引言

信息技術隨著科學的發(fā)展而生，為教育教學工作提供了較多的便捷性，是當前的重點研究內容，也是未來的教學發(fā)展趨勢。高中階段的語文教學工作肩負著教書和育人的雙重使命，信息技術與教學工作的有機結合能夠調整當前的教學樣態(tài)，帶動課程改革工作的推進，獲得更為廣闊的視野和更多的有用資源，為語文教學帶來更多的選擇。

1.運用信息技術創(chuàng)設教學情境

教學情境對于高中階段的語文教學而言具有較強的帶入性，能夠讓學生獲得更好的學習體驗，深化記憶和學習效果，提供與教學內容相似的理解和想象空間，給語文教學內容更為強勁的生命力。當前高中階段信息技術手段的應用，主要借助多媒體進行信息內容的展現(xiàn)，教師可以在網(wǎng)絡當中進行教學相關內容的搜索和整合，參考網(wǎng)絡當中提供的各類視頻授課方式，也可以在課下制作視頻、圖像、文字等形式有機結合的課件，對學生進行循序漸進的引導，拉近課文和生活實踐以及和學生之間的關系，走進課文當中進行體驗，獲得更多深層次的感悟和理解[1]。比如，在進行課文教學時，教師可以通過信息技術手段進行作者生活年代以及人生經(jīng)歷的簡介，讓學生在短時間內形成對于作者的基本認識和了解，在后續(xù)的學習當中如果遇到同一作者或同一寫作類型的作者，能夠更迅速的找到其寫作的主要風格和方向。同時，教師還可以利用信息技術手段制作課時內容的短視頻或小動畫，提供更為簡單易懂的理解方式，并鼓勵學生進行多樣化、多角度的思考和嘗試，對文章進行改編和再創(chuàng)作，激發(fā)學生的探究興趣，帶動課堂學習氛圍。

2.優(yōu)化語文學習方式

課程改革讓我們明確了學生的主體性地位，讓教師嘗試站在學生的角度思考，從更為深層的角度去進行教學效果的審查。信息技術的應用，能夠為學生提供課下自學和探索的基礎性支持，通過翻轉課堂，讓更多諸如閱讀、理解、查找資料等基礎性工作在課下進行，將課堂作為查缺補漏和答疑解惑的階段，讓學生主動把握語文學習的主導權。比如，學生在課下自學階段可以利用信息技術手段提前進行課文相關資料的搜索，結合教師給予的學習資源，獲得他人對于文意的基本認識，而后帶著對于這些理解的疑問進行閱讀。在閱讀過程當中，一些問題已經(jīng)得到了較為明顯的答案，而另外一些則有待解決。學生可以通過信息技術手段和教師及同學之間進行溝通，或者同網(wǎng)絡當中更多的用戶之間進行探討，這樣一來，在課堂教學當中基礎內容的教學將不會占據(jù)過多的時間，教師可以集中精力解決每一位同學存在的問題，學生也能通過主動學習獲得更為深刻的印象，從而提升語文教學的效率、效果，實現(xiàn)學習方式和學習角色的轉變。

3.提升教學實效性

高中階段涉及到的學習內容相對復雜，學生普遍認為語文教學當中教師講解和書寫的內容較多，教學形式枯燥無味。而且，在進行類似于文言文、古詩詞等篇幅較長的課時教學當中，很多學生缺乏學習的主動性和學習興趣，對于逐字逐句逐段的翻譯方式存在一定的厭倦和反感。當然，也不排除一部分學生對于本類教學內容存在天賦或興趣，在學習過程當中具有一定的優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢無法進行推廣。但是，信息技術手段的應用能夠在學生當中進行推廣，獲得更大范圍的效果提升。比如，在進行長篇文言文的學習之前，教師可以采用更具趣味性的梳理方式，先對文章當中描述的故事和意義進行主干部分的梳理，可以以野史、故事或電影的方式，讓學生在學習之前在腦海當中具有基本的印象[2]。同時教師可以將一些具有古典型氣息的文化形式在學生當中進行推廣，讓學生逐漸認識到古文學習本身的魅力，讓更多學生能夠帶著興趣去學習，提升語文教學的實效性。

4.實現(xiàn)個性化教學

高中階段的學生已經(jīng)具有較長時間的語文學習基礎，在語文的學習興趣、知識積累程度、學習能力等方面均有著較大的差異性。所以，傳統(tǒng)的教學方式當中的“一視同仁”默認每位學生的基礎相同的教學方式不利于學生的成長，對于不同的學生而言教學內容的難易程度相去甚遠。導致在日常的高中語文教學中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學生對語文知識的掌握游刃有余，而一些同學卻對教師的傳授一知半解，存在較多的學習疑惑，這不僅對整體高中語文教學的開展造成了不利的影響，更極易使得那些學習成績和接受能力較差的學生受到打擊，使其脫離語文知識的學習隊伍，甚至對高中語文教學產(chǎn)生了厭惡的心理。而信息技術的應用能夠改變傳統(tǒng)教學當中想要調整卻沒有方法調整的個性化缺失問題，留給學生個人更多的想象和探索空間，為不同的學生提供不同的教學內容，讓學生整體都能更好的跟上教學進度，獲得個人層面和整體層面的進步。與此同時，信息技術在高中語文教學中的應用，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

結語

高中語文教學同前幾個學段相比，其教學內容難度相對較大，而且學生的水平相差更多，信息技術的應用不僅能夠提供更好的教學情境，讓語文學習內容能夠獲得更深層的探究和理解，同時也能豐富教學形式及教學內容，將更多的資源進行整合利用，為學生提供更多具有實效性的個性化選擇，有助于學生語文綜合能力的提升，符合全面發(fā)展的教育理念。