聶彩云

(河南省遂平縣職業(yè)教育中心 河南 遂平 463100)

人與人的交往離不開信息的傳遞，而口語交際便是信息傳遞的主要方式，良好的口語交際能力成為了人類不可或缺的基本素質(zhì)。對于中職學(xué)生而言，培養(yǎng)其口語交際能力不僅是社會針對人才的需求，也是提升其智力，讀寫能力的必然途徑。在此種背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)在“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”理念的引導(dǎo)下借助于多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)化的學(xué)生口語教學(xué)，提高其相應(yīng)的表達(dá)、傾聽等能力，促使促使其畢業(yè)后能夠更快的融入到社會之中。

1.構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

為切實性的增強(qiáng)中職語文口語交際教學(xué)效率，作為教師，應(yīng)當(dāng)善于構(gòu)建生動形象化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的興趣，從而促使其能夠積極主動的加入教學(xué)活動之中。對于學(xué)生而言，教師是具有一定“號召力”的，教師可以在語文課堂教學(xué)中，善于借助自身語言描述，從而為學(xué)生構(gòu)建生動且形象的情境，從而令學(xué)生在獲得一定的情感體驗的同時強(qiáng)化其口語交際動機(jī)。

舉個例子來看，在就《再別康橋》課文內(nèi)容進(jìn)行講解時，課堂伊始，以“多媒體動畫”導(dǎo)入教學(xué)，通過播放與康橋相關(guān)的情景圖片與動態(tài)圖，教師再親自帶有情感的朗讀這篇課文，學(xué)生在認(rèn)真聆聽的同時便會自然而言的產(chǎn)生離別之感。然后，教師再讓學(xué)生講述自己與親人離別時場景，體會作者的思想感情。借助于發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生主動思考與交流的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)言，從而提升其口語交際興趣。

此外，不僅朗讀能夠表達(dá)感情，音樂同樣也是一種極富感染力的表達(dá)形式，可以有效的調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感。舉個例子來看，在《琵琶行》教學(xué)中，為加深學(xué)生對本篇課文的認(rèn)知，教師可在朗讀的同時播放“琵琶聲”，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的情境。在完成了這一過程之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生綜合自身感受，以“交流”的形式表達(dá)自身看法，從而提升其口語交際能力。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的口語交際環(huán)境

口語交際學(xué)習(xí)的本質(zhì)離不開“說”，為切實性的培養(yǎng)學(xué)生會說、想說、愛說、敢說的能力，首先需要他們具備口語交際學(xué)習(xí)的意識。就傳統(tǒng)的語文口語教學(xué)課堂實況而言，由于教師教學(xué)理念與模式的落后，再加上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生只能接受被動式學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生“有話不敢說”的現(xiàn)象。因而，要想切實性的改變這一情況下強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的口語交際環(huán)境，引導(dǎo)其放下思想壓力與戒備，拋開束縛，愿意說并敢于說。

舉個例子來看，在就《荷塘月色》課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自身就本篇文章的見解，并與學(xué)生構(gòu)建起合作關(guān)系，師生一同探究文中所蘊(yùn)含的優(yōu)美字詞。通過文章分析，教師可與班級學(xué)生共同探究“亭亭”、“田田”等疊詞于文中所表達(dá)出來的韻律美感，并可留有學(xué)生一定的時間與空間，引導(dǎo)其展開自由討論。這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好“聆聽者”與“引導(dǎo)者”的角色，仔細(xì)聆聽學(xué)生的意見，此外，在自身的講解過程中，也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生提出“質(zhì)疑”，教師可恰當(dāng)?shù)摹俺鲥e”，并引導(dǎo)學(xué)生加以“指正”，學(xué)生的口語交際意識自然而言也就養(yǎng)成了。

3.依據(jù)學(xué)生專業(yè)就業(yè)方向，展開相應(yīng)的口語教學(xué)

以中職院校汽修專業(yè)的學(xué)生為例，針對其所展開的口語教學(xué)就可以從其之后的就業(yè)方向入手加以分析，通過就若干家汽車4S店的調(diào)研得知，該專業(yè)的畢業(yè)生倘若到汽車4S店就職的話，主要負(fù)責(zé)汽車維修、汽車美容、銷售以及售后等方面的工作，在人民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的狀態(tài)下，家庭汽車數(shù)量與日俱增，與此同時，汽車銷售服務(wù)行業(yè)也表現(xiàn)出來了較大的競爭壓力，企業(yè)方面針對應(yīng)聘者的銷售技巧、產(chǎn)品介紹等工作能力也提出了愈加高的要求，為更好的順應(yīng)企業(yè)需求。提高學(xué)生口語交際能力是十分有必要的，從而才能夠為其之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在諸多技能型賽事中，“汽車營銷”便是該專業(yè)的一個關(guān)鍵型項目，也是學(xué)生未來謀職就業(yè)所不可或缺的一項技能?；诖耍趯嶋H的口語教學(xué)中，便可以從其入手恰當(dāng)?shù)脑O(shè)定課堂內(nèi)容，具體而言，將班級內(nèi)學(xué)生劃分為若干個小組，首先由學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)尋找與“汽車營銷”相關(guān)的資料與內(nèi)容，站在專業(yè)的角度就此方面內(nèi)容進(jìn)行分析，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實習(xí)工廠的車庫去親身體驗，從而加深就不同品牌汽車的認(rèn)知，每一個小組負(fù)責(zé)特點的品牌汽車；課堂上，便可以圍繞“4S店銷售汽車”這一內(nèi)容進(jìn)行，每組學(xué)生自由扮演“銷售員”與“買家”的角色，以問答的形式就介紹車輛特征。通過這一模擬訓(xùn)練，可以促使學(xué)生提早體驗“工作”，強(qiáng)化了其口語交際能力，也有助于其進(jìn)行適合自己的就業(yè)選擇。

4.科學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)生口語交際積極性

為構(gòu)建高效的中職語文口語交際教學(xué)課堂，引入科學(xué)的評價機(jī)制是十分有必要的，具體而言，需要依據(jù)學(xué)生實際情況以及教材目標(biāo)，就相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練構(gòu)建科學(xué)的評價體系，通過客觀、公平的評價，促使學(xué)生明確自身優(yōu)勢與不足，以便于其有針對性的加以改進(jìn)。要求語文教師在展開口語交際教學(xué)評價過程中，適當(dāng)?shù)木C合“均衡”、“權(quán)納”等教學(xué)理念，從而強(qiáng)化學(xué)生口語交際積極性。

5.結(jié)語

綜合而言，在中職語文教學(xué)中，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，一方面是促使其語文整體教學(xué)水平提升的有效途徑，同時也是社會針對人才的需求。值得一提的是，在中職語文口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前教學(xué)模式所存有的不足，并積極的加以優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效的提升學(xué)生的口語交際能力。