黃曉霞

(廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)秋長(zhǎng)嶺湖小學(xué) 廣東 惠州 516221)

要想使學(xué)生們的自主討論過(guò)程更加順利流暢，教師要能夠不斷吸收先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合實(shí)際情況，著眼于學(xué)生們的知識(shí)需求，制定出高效科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極地進(jìn)行討論交流。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主討論興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)和自主討論活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們有了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探究興趣，有了想要說(shuō)的話，自然會(huì)愿意和教師同學(xué)開展討論活動(dòng)。對(duì)此，教師可以根據(jù)小學(xué)生們的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們置身其中，并產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，從而更好地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討興趣。

比如在學(xué)習(xí)到《盤古開天辟地》一課時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：關(guān)于神話故事，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，受當(dāng)時(shí)社會(huì)條件所限，人們對(duì)于很多的自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，于是神話故事就這樣產(chǎn)生了，關(guān)于神話故事，我聽過(guò)《哪吒鬧?！?。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生們播放《哪吒鬧?！返挠耙暺危瑏?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。接著，教師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生們：你聽過(guò)哪些神話故事？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你對(duì)神話故事的印象。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生們制造討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們可以熱情地參與到話題探討中。

又如，在學(xué)習(xí)到《慈母情深》一課時(shí)，為了使學(xué)生們更好地體會(huì)平凡母親的偉大，感受濃濃的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)相關(guān)交流情境，讓大家積極調(diào)動(dòng)自己的回憶，去感受在日常生活中，哪些事情可以體現(xiàn)母親對(duì)自己的愛(ài)。小學(xué)生們年齡尚小，正處于對(duì)母親萬(wàn)般依賴的階段，母愛(ài)這一話題的引入，能夠使學(xué)生們有很多交流的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生更好地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)自主討論話題

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，有很多話題都可以成為學(xué)生們開展自主討論的內(nèi)容，要想使學(xué)生們更好地吸收相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并熱情參與到自主討論中來(lái)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)討論話題，為學(xué)生們指明交流方向，使學(xué)生們各抒己見，自由發(fā)表意見。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生們的思維得到發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生們不斷提升交流表達(dá)能力。

比如在學(xué)習(xí)到《少年閏土》一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生們出示如下討論問(wèn)題：①課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？②課文是怎樣描寫閏土這一人物形象的？③根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文中難以理解的句子，并相互談?wù)撛撏ㄟ^(guò)怎樣的方式去理解其中的含義？④通過(guò)閱讀文章，你感受到了作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的出示，學(xué)生們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和理解，深入挖掘相關(guān)問(wèn)題的答案，然后和同學(xué)間進(jìn)行探討，自由地說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)到相關(guān)教材時(shí)，教師也可以不拘泥于文章內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)討論話題，也可以通過(guò)對(duì)文章主題的延伸，設(shè)計(jì)一個(gè)討論問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)到《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，通過(guò)體會(huì)文中母親充滿感性的愛(ài)，父親充滿理性的愛(ài)，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己感受到的愛(ài)的形式有哪些？在相關(guān)話題引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.開展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好自主討論氛圍

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師大多占據(jù)著課堂的主體地位，教師主動(dòng)地講，學(xué)生們被動(dòng)地聽，課堂上學(xué)生們所獲得的自主探討時(shí)間其實(shí)很少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的交流表達(dá)能力難以得到提升，而且會(huì)對(duì)教師形成依賴心理，所有問(wèn)題都依靠教師去講解，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力提升是十分不利的。同時(shí)，學(xué)生們也缺乏一種良好的探討形式，整個(gè)課堂節(jié)奏很容易出現(xiàn)混亂，對(duì)此，教師可以根據(jù)新課程改革方案中的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的自主討論氛圍，使學(xué)生們可以通過(guò)小組交流，形成積極的探討模式。

一千個(gè)人眼里便有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于語(yǔ)文教材中的各種問(wèn)題，學(xué)生們的看法也可能是不同的，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作探討，能夠使學(xué)生們碰撞出思維的火花，這個(gè)過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，還能夠使學(xué)生們的交流表達(dá)能力得到切實(shí)提升。當(dāng)學(xué)生們置身于一個(gè)良好的探討氛圍中，會(huì)在相互影響中產(chǎn)生更多對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促使自身語(yǔ)文能力獲得切實(shí)提升。

綜上所述，教無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論活動(dòng)開展研究，能夠幫助教師積極吸收有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們獲得良好的自主討論空間，從而使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不斷得以提升。