趙 楊

（江蘇省泰興市香榭湖幼兒園，江蘇泰興 225400）

引 言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，確保幼兒每日有2 小時戶外活動和1 小時體育活動時間，調(diào)動幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。在課程游戲化的改革實踐中，越來越多的幼兒活動走向戶外，如娃娃家、涂涂畫畫、小菜農(nóng)等。戶外體育活動的組織也在實踐中調(diào)整優(yōu)化，從頭腦風暴轉(zhuǎn)變理念、探索審議器械材料，到活動組織中教師的轉(zhuǎn)變……我園教師正積極進行實踐，努力以正確的教育觀、兒童觀、課程觀指導教育教學工作，以開放、辯證、探索的改革決心，反思自我，調(diào)整策略，優(yōu)化戶外體育活動的組織，讓幼兒的學習看得見，身心健康，快樂成長[1]。

一、分析現(xiàn)狀，理念引領

《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)”，同時還提出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志”。一直以來，在幼兒園戶外體育活動的開展中，教師更多的是關(guān)注幼兒的行為發(fā)展，在材料的提供上開放性不夠，在組織策略中往往擔心幼兒的行動脫離原有的活動設計，于是會高度控制和限制幼兒的行動[2]。隨著對《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》的深入學習和理解，以及課程游戲化的實踐探索，我園教師清晰地認識到，任何活動的開展都應回歸幼兒本位，以幼兒的興趣為出發(fā)點，學習探索實踐在前，教師觀察陪伴、指導在后。在關(guān)注幼兒動作發(fā)展的同時，教師應在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，關(guān)注他們學習品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注他們心理成長的需要，從而促進幼兒身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、趣味情境，激發(fā)活動參與興趣

適宜的情境是戶外體育活動有效開展的催化劑，可以激發(fā)幼兒的活動參與興趣。以小班幼兒為例。小班幼兒年齡小，思維直觀，富有童話色彩的游戲情境能夠吸引其積極地參與到游戲中，在游戲中認知事物、快樂發(fā)展。因此，幼兒教師可設計一些有趣生動的故事情境，如小兔子去森林里采蘑菇、幫小螞蟻運糧食、小猴摘桃、小馬過河等，吸引幼兒的注意，有效激發(fā)他們的參與熱情。即便有的幼兒在游戲中沒有獲得成功，也能感受到大家在一起游戲的快樂和幫助小動物的喜悅。

在這些有趣的游戲中，幼兒快樂奔跑，釋放自我，變得勇敢、活潑。唯唯諾諾的小女孩不見了；一覺得自己玩不好就坐在一邊生氣的周周也不見了；還有那個不喜歡和這個玩、不喜歡和那個玩的鬧鬧變得愛笑了，她們一起拉圈圈跳舞，玩得很開心。運動不僅讓幼兒的身體變得更健康，還讓幼兒的心里充滿了陽光。

三、材料拓展，主動游戲

在實踐中，我園教師積極發(fā)現(xiàn)、挖掘有趣的戶外運動材料，對體育器械進行審議、模擬游戲、投放到游戲區(qū)觀察幼兒的使用情況，通過記錄、研討、梳理、整合，設計游戲活動方案，組織戶外集體體育活動，讓多元豐富的材料為幼兒的主動學習提供無限的機會和樂趣。幼兒在利用材料進行游戲時，不僅鍛煉了動作技能，還在思維、情感、社會交往、語言表達等諸多方面獲得了發(fā)展[3]。幼兒們樂此不疲，在一次次的挑戰(zhàn)中自主成長，歡樂無窮。

【案例】趣玩紙箱

紙箱在生活中隨處可見。大大小小的紙箱怎樣才能成為幼兒喜愛的器械，滿足幼兒的游戲需要呢？在反復的探討時，我園教師將紙箱進行了巧妙的設計，讓幼兒在自由游戲中玩得不停。

材料準備：紙箱若干，規(guī)格為50cm×50cm×80cm，上下不封口，在紙箱的四面分別開一個小門，把紙箱變成“山洞”。在每個箱子外面分別用紅、黃、藍、綠等顏色裝飾，里面同樣用紅、黃、藍、綠等顏色裝飾。最后將所有的紙箱組合起來。

玩法一：有趣的洞洞

幼兒從四面八方進入“山洞”，在里面各個方向爬行，找到出口就可以出來。

分析：小班幼兒年齡小，喜歡自由活動，設計開放式的“山洞”讓幼兒自由地爬進爬出，里面有四面八方的小門，給了幼兒充分的自主選擇權(quán)，激發(fā)了他們的好奇心及主動探索的欲望。左邊的門會通向哪里，右邊的門又會到哪里呢？在“鉆山洞”的過程中，幼兒不僅鍛煉了爬行能力、手腳協(xié)調(diào)能力，還感受到大家一起游戲的快樂。

玩法二：找小路

根據(jù)指定的顏色進入“山洞”，如從紅色的“山洞”進入后，要尋找紅色的門爬行，最后從紅色的門出來。

分析：通過一段時間的游戲，幼兒對“山洞”有了一定的認知。于是，教師用紅、黃、藍、綠四種顏色對箱子的里外進行裝飾，制定了新的游戲玩法：請幼兒從指定的顏色“山洞”進入，并按照指定的顏色方向走，如從紅色“山洞”進入后，一直尋找紅色的門爬行，最后從紅色的門出來。這樣的游戲可以增強幼兒的方向感，初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒以身體為棋子，玩轉(zhuǎn)顏色迷宮。

玩法三：打地鼠

部分幼兒扮演“小地鼠”鉆進“山洞”，“地鼠”在洞中不停地蹲站，其他幼兒用充氣錘敲打冒出洞的“小地鼠”。

分析：在玩這個游戲時，幼兒一蹲一站躲避充氣錘，不僅鍛煉了他們的身體協(xié)調(diào)能力，還鍛煉了他們的反應能力，同時，幼兒在你捶我躲中還體驗到合作游戲帶來的樂趣。

玩法四：尋寶

在“山洞”里放入“寶物”，讓幼兒在“山洞”中探尋“寶物”。

分析：相對于小班幼兒，大班幼兒的動手能力、身體協(xié)調(diào)性較強，求知欲、探索欲也更強。尋寶游戲能夠滿足他們的好奇心，并給他們提供獨立思考的空間和實踐機會。幼兒通過鉆過不同形狀的“山洞”，體驗尋寶的快樂和成就感。

小小的紙箱有不同的玩法，滿足了不同年齡幼兒的游戲需求。幼兒在游戲中探索不同的玩法，與同伴合作、交流，在鍛煉身體的同時，也拓展了思維，形成了合作、互幫互助、要勇敢等意識。

【案例2】有趣的泡沫墊

彩色的泡沫墊是幼兒常見的物品，在體育活動中可以成為輔助幼兒運動的器械。在常見的游戲活動中，幼兒可以頂著墊子，練習平衡能力，或是把墊子一個個連接起來組成小路，還可以搭成三角障礙物，讓幼兒練習跨跳等。而我園教師則探索出了墊子的更多玩法。

玩法一：趣味迷宮

紅、黃、藍三種顏色的墊子鋪成迷宮小路，上面有單腳跳的腳印和雙腳跳的腳印，黑色的地雷要雙腳跳過，最先走出者獲勝。

分析：迷宮是幼兒都喜歡的游戲。我園教師將桌上迷宮搬到了戶外，并和戶外游戲相結(jié)合，讓幼兒親身體驗迷宮。這樣既能滿足了幼兒的好奇心，激發(fā)了他們的探究欲望，又讓幼兒練習了雙腳并攏向前跳躍及單腳站立的技能，益智身心，快樂有趣。

玩法二：翻骰子

用紅、黃、藍顏色的墊子拼成骰子。幼兒分兩隊，一隊翻紅色/黃色，另一隊翻藍色/紅色，在規(guī)定時間內(nèi)看哪一隊翻得個數(shù)多。

分析：中大班幼兒已有初步的競爭意識，特別是大班幼兒更喜歡這樣競賽式的活動。他們在短時間內(nèi)玩得滿頭大汗，既緊張又快樂，同時也感受到了合作游戲帶來的快樂。幼兒不再是一個人努力，而是一個團體共同努力，從而獲得成功，認識到團結(jié)的力量是不可限量的。

四、注重過程，培養(yǎng)健康心理

由于幼兒在運動速度、耐力、運動量等方面存在差異，教師在活動中既要層層遞進設置游戲難度，讓每位幼兒都能獲得成功的體驗，又要關(guān)注幼兒的心理健康，注重培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。

例如，在游戲“有趣的罐子”中，筆者將罐子間隔排成小路，帶領幼兒走“S”形。幼兒像小魚一樣自由穿梭在其中，玩得很開心，感覺很容易。第二次游戲時，筆者將罐子緊緊靠在一起，讓幼兒嘗試在罐子小路上走一走。膽大的幼兒率先走上去，但是沒有剛才的速度快了，大家都小心翼翼地在上面走著，少數(shù)膽小的幼兒還在猶豫不決……這時，月月捏著衣服的一角緊張地看著前面的幼兒。筆者鼓勵道：“別害怕，上去試一試吧?！薄耙?，我下來嘍！”聽著筆者鼓勵、成功孩子的雀躍，月月極小心地踩上一個罐子……第三次游戲時，幼兒要挑戰(zhàn)從間隔開的罐子上走過。這次，月月沒有參與。盡管筆者一直在鼓勵，她卻始終搖頭……直到活動結(jié)束，她也沒能鼓起勇氣去嘗試。筆者尊重月月的決定，并陪著她一起看其他幼兒玩游戲。后來，每當有幼兒走梅花小路時，她都會遠遠地看著。終于在一個下午，她排在了隊伍的最后面，學著前面幼兒的樣子，一只腳踩上了梅花小路……“呀，你走上梅花小路了，真棒！”筆者為月月的勇敢感到高興，“只要勇敢地嘗試，就有獲得成功的機會哦?！庇袝r，教師適當?shù)亟o予幼兒調(diào)整適應的時間和空間，能夠使幼兒有更大的成長和進步。

結(jié) 語

在新課程改革理念的引領下，戶外體育活動的探索正在更新著幼兒教師對傳統(tǒng)體育活動的認識。我園教師充分認識到，戶外體育活動除了可以滿足幼兒運動的需求，對幼兒的身心也是一種磨煉，在幼兒成長、發(fā)展的過程中起著不可替代的作用。我園教師將繼續(xù)在活動中關(guān)注幼兒，創(chuàng)新活動形式，豐富游戲材料，合理組織開展各類體育活動，更好地發(fā)揮體育活動的教育作用，促進幼兒健康、快樂地成長。