林朝聘

（福建省廈門市翔安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建廈門 361000）

引 言

隨著新課程改革的不斷深化，教育領(lǐng)域越來越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。所以，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)課上開設(shè)了陶藝教學(xué)，這在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力方面具有重要作用。陶藝是一門具有民族特色的藝術(shù)類課程，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和審美能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，符合新課程改革的要求。

一、陶藝課程在小學(xué)開設(shè)的重要性

我國傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史。現(xiàn)代的小學(xué)生需要具備對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。陶藝非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并一代代傳承下去[1]。隨著教育領(lǐng)域越來越重視傳統(tǒng)文化教育，許多小學(xué)都開設(shè)了陶藝課程。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明白陶藝在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生了解陶藝文化的內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢感受陶藝的樂趣和魅力，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。小學(xué)美術(shù)教師要不斷完善陶藝教學(xué)體系，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)習(xí)陶藝的精髓，加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

例如，在教學(xué)“陶泥的世界”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受我國深厚的傳統(tǒng)文化，筆者找了很多關(guān)于我國古代陶泥藝術(shù)的經(jīng)典作品展示給學(xué)生，再結(jié)合陶泥作品為學(xué)生講解作品的歷史背景，讓學(xué)生感受陶藝藝術(shù)的深厚文化。在學(xué)生對(duì)陶藝的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣后，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生制作自己喜歡的泥塑人物或者建筑，把自己對(duì)陶泥藝術(shù)的感受通過雙手表達(dá)出來。這對(duì)學(xué)生來說，具有極大的促進(jìn)作用。有的學(xué)生用陶泥塑造了一座長城。他先把陶泥揉成一小塊一小塊的樣子，然后慢慢地搭建起來，拼成長城的形狀。他在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，感受到筑建長城的艱辛和艱難。也有的學(xué)生用陶泥捏了老家的房子，他十分懷念小時(shí)候在老家生活的時(shí)光，覺得老家的房子很有特點(diǎn)，所以就用陶泥把自己老家的房子捏了出來。學(xué)生對(duì)我國燦爛的傳統(tǒng)文化了解不多，而通過學(xué)習(xí)陶泥藝術(shù)，他們能夠進(jìn)一步了解祖國的文化。這為學(xué)生樹立愛國主義情懷奠定了基礎(chǔ)，且對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成具有積極影響。

二、陶藝教學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響

在小學(xué)開設(shè)陶藝教學(xué)，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，是鍛煉學(xué)生手眼配合、大腦協(xié)調(diào)的有效方法[2]。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，各方面都處于待開發(fā)的狀態(tài)，所以在小學(xué)階段通過陶藝教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用，其還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在陶藝教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后促使學(xué)生邊觀察、邊動(dòng)手，為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程往往局限于一種教學(xué)思路和模式，長此以往是不利于小學(xué)生的成長與發(fā)展的。但是，陶藝課程不僅支持學(xué)生自由地發(fā)展個(gè)性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生終身受益。

例如，在教學(xué)“彩泥世界快樂多”時(shí)，筆者在課前提醒學(xué)生帶好彩泥，使學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮想象力隨意塑造自己喜歡的人物形象。在課堂中，筆者先為學(xué)生介紹了彩泥的使用方法及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生展示了一些彩泥制作的案例。筆者準(zhǔn)備了一些圖片，同時(shí)也展示了自己在課前做好的幾個(gè)彩泥人物。學(xué)生對(duì)此充滿興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛動(dòng)手，好奇心很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者找到了一些學(xué)生喜歡的人物形象供其參考。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，靈活地運(yùn)用彩泥，塑造自己喜歡的人物。這一過程能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生需要先思考自己要制作什么人物，然后要考慮使用哪種顏色來塑造。這就提高了學(xué)生的邏輯思維能力和綜合能力。學(xué)生在塑造人物時(shí)，還要邊思考、邊動(dòng)手、邊觀察，充分感受實(shí)踐的快樂及創(chuàng)作的樂趣。由此可見，在陶藝教學(xué)中，學(xué)生不僅能感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能更好地傳承傳統(tǒng)文化。

三、陶藝教學(xué)存在的問題及其解決策略

近年來，傳統(tǒng)文化教育受到重視，各學(xué)校開展了傳統(tǒng)文化教學(xué)，因此在小學(xué)階段開展陶藝教學(xué)存在一定的必然性。陶藝課程作為新的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)中，也存在一些問題。很多學(xué)校開設(shè)了陶藝課程，但陶藝教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能在教學(xué)中合理安排時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也存在不足，這導(dǎo)致學(xué)生只能長時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作。有的小學(xué)雖然開設(shè)了陶藝課程，但缺乏相關(guān)設(shè)備和場(chǎng)地，使得陶藝課程存在局限性，課堂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期。所以在小學(xué)陶藝教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)小學(xué)生的性格與特點(diǎn)，制定與學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)方案與思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握陶藝知識(shí)。學(xué)校還要為陶藝課程提供相應(yīng)的場(chǎng)地，便于教師帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。只有將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，學(xué)生才能真正感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，并掌握陶藝技術(shù)，從而提高自身綜合素質(zhì)。

為了打破教學(xué)中的局限性，筆者先深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，并結(jié)合他們的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握陶藝技術(shù)。為了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，筆者運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地觀看陶泥的制作及燒制過程。學(xué)生只有更清楚地了解陶藝的制作環(huán)節(jié)，才能理解陶藝課程的意義。筆者通過網(wǎng)絡(luò)收集了我國經(jīng)典的陶藝作品，如唐三彩、泥人張彩塑等。這些都是學(xué)生能夠看懂并理解的作品。學(xué)生通過欣賞這些經(jīng)典的作品，可以感受古代藝術(shù)作品的魅力。比如，很多學(xué)生都在生活中看到過唐三彩中的駿馬擺件，這也是陶藝廣為流傳的形式之一。泥人張是近代比較有名的陶藝流派代表人物，其多以人物泥塑為主，不僅形象生動(dòng)、栩栩如生，色彩運(yùn)用也淋漓盡致。筆者為學(xué)生展示泥人張的作品，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生迫不及待地用手中的陶泥進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身的動(dòng)手能力，制作出屬于自己的陶藝作品。有的學(xué)生捏成了爸爸和媽媽的樣子；有的學(xué)生給自己捏了一只小狗。學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，塑造的人物形象各有不同。陶藝的學(xué)習(xí)過程，就是鍛煉學(xué)生觀察能力的過程。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用能力，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)開設(shè)陶藝課程能夠有效提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)的思路和方法，更好地幫助學(xué)生掌握陶藝技術(shù)。