張元志

（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實驗小學，甘肅武威 733000）

引 言

學生是國家和民族的未來。培養(yǎng)學生的情商對于學生個人發(fā)展和國家發(fā)展都具有非常重要的意義。語文是小學階段非常重要的一門學科，也是和生活聯(lián)系最為密切的學科，不僅對于學習其他學科具有非常重要的作用，還對學生的成長發(fā)展具有十分重要的作用。在素質教育背景下，小學語文教師不能僅僅關注學生的語文學習成績，更要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而情商是學生綜合素養(yǎng)中非常重要的內容。因此，小學語文教學中培養(yǎng)學生的情商勢在必行。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生情商的重要性

當前，社會和經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會對高素質人才的需求量也在不斷增大。而判斷一個人是否具有高素質，不僅要看這個人是否具有很高的智商，還要看其是否具有較高的情商。一個人是否具有很高的情商主要體現(xiàn)在，這個人對自己的認識程度、處理人際關系的能力等?？傊咔樯淌且粋€人提高社會競爭力，促進個人全面發(fā)展的重要條件。俗話說：“教育要從娃娃抓起?！币虼耍W語文教學中培養(yǎng)學生的情商至關重要[1]。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生情商的措施

（一）加強師生之間的溝通

小學生年齡小，心理發(fā)育尚不成熟，具有活潑好動、好奇心強、貪玩的特點。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師的教學觀念落后，忽視學生的主體地位，學生在課堂上只跟著教師的思路走，被迫學習知識，久而久之就會感到無聊，學習小學語文的積極性也會降低。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師和學生的關系是管理者和被管理者的關系。學生面對教師會產(chǎn)生懼怕心理，不敢和教師溝通交流，學習上有了問題也不敢及時向教師請教。長此以往，問題越攢越多，學生語文學習的效果越來越差，從而漸漸產(chǎn)生厭學情緒。在這種情況下，學生的情商自然很難得到培養(yǎng)[2]。

隨著新課程改革和素質教育的深入推進，小學語文教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，和學生的關系應由管理者和被管理者的關系轉變?yōu)橄嗷テ降取⒆鹬氐年P系。在小學語文課堂教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況和個性差異，采取教學措施，轉變學生對教師的看法，拉近教師和學生之間的距離，從而加強師生之間的溝通交流。例如，在教學語文課文時，教師不應自己單純講述，讓學生死記硬背，而是要把自己變成學生的朋友，和學生積極地展開討論，引導學生發(fā)掘文章的思想內涵。這種教學方式有利于加強教師和學生間的溝通，培養(yǎng)學生的情商。

（二）豐富教學活動

語文知識不能只局限于課本，語文教學也不能只局限于課本。教師如果想在小學語文教學中培養(yǎng)學生的情商，就要豐富語文教學活動，實現(xiàn)課堂內外的有機結合。教師要在學生掌握課本語文知識的基礎上，多開展語文教學活動，如古詩詞背誦比賽、演講比賽、話劇表演等。教師組織豐富的教學活動，不僅能激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生學習語文的積極性，還能增強學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力，讓學生在合作中培養(yǎng)和提升自己的情商。

（三）聯(lián)系生活實際

語文是離生活最近的一門學科，語文知識源于生活。將語文知識聯(lián)系實際生活進行教學，不僅能讓學生鞏固基礎的語文知識，還能不斷拓寬學生的知識面，實現(xiàn)對學生情商的培養(yǎng)。要想讓語文教學聯(lián)系生活實際，教師可以組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，順應學生的天性，讓學生釋放自我，從而開闊學生的知識視野，豐富學生的學習體驗，加強學生和社會的接觸，鍛煉學生的交流能力、表達能力，實現(xiàn)對學生情商的培養(yǎng)[3]。

（四）組織學生進行閱讀

除了課外教學外，語文閱讀教學也非常重要。教師應組織學生進行自主閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，促進學生綜合能力的提升。培養(yǎng)學生的情商并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。開展閱讀教學活動可以提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中自主掌握文章的中心思想，體會作者的情感表達，加深對課文的認識，從而有效培養(yǎng)學生的情商[4]。

（五）設置科學合理的問題

小學生的年齡小，接觸知識較少。在語文教學中，教師要想辦法拓寬學生的知識面，而要想增加學生的知識儲備，就必須先激發(fā)學生學習語文的興趣。設置科學合理的問題，是激發(fā)學生語文學習興趣的有效方法[5]。在小學語文課堂教學中，教師可根據(jù)學生的具體情況，設置學生感興趣的問題，激發(fā)學生積極主動地思考和回答問題，從而拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提升語文課堂的教學效率，實現(xiàn)培養(yǎng)學生情商的教學目標。

（六）提升學生的寫作能力

寫作在小學語文教學中占有非常重要的地位。寫作不僅能讓學生的真實情感得到表達，還是對學生綜合能力的檢測。根據(jù)學生的實際情況，教師應采取適當?shù)拇胧?，提升學生的寫作能力，從而讓學生將親身體驗和感情更加充分地表達出來，以豐富學生的情感體驗，有效培養(yǎng)學生的情商[6]。

（七）構建合理的評價體系

構建合理、有效的評價體系，是小學語文教學中培養(yǎng)學生情商的重要方式。對學生進行合理的評價，有助于學生建立自信心，讓學生滿懷熱情和信心地投入小學語文的學習中。因此，當學生在學習過程中獲得進步時，教師不要吝嗇自己的贊賞，及時對其進行鼓勵，從而讓其再接再厲，更上一層樓；當學生的學習出現(xiàn)問題時，教師不能一味地批評，而要積極地引導學生，幫助學生解決問題，重新建立自信心[7]。

結 語

總而言之，小學語文教學中培養(yǎng)學生的情商非常重要，不僅能夠豐富學生對自身的認識，提高學生的人際關系處理能力，還有助于提高學生的綜合能力，促進學生全面、健康成長，提高學生的社會競爭力。因此，小學語文教師應更新教學觀念，改善教學策略，以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況進行教學，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生情商的教學目標。