王保健

（江蘇省徐州市黃山中心小學(xué)，江蘇徐州 221000）

引 言

新課程改革明確提出小學(xué)綜合實踐課應(yīng)注重內(nèi)容的可操作性、實踐性。小學(xué)生年齡比較小，且認知有限，往往缺乏基礎(chǔ)認知，導(dǎo)致教師在具體教學(xué)過程中無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了促進小學(xué)綜合實踐課教學(xué)的長期發(fā)展，教師應(yīng)針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取多樣化的教學(xué)手段，在小學(xué)綜合實踐教學(xué)中以學(xué)生的需求為出發(fā)點，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到綜合實踐教育的重要性。此外，教師應(yīng)提高教學(xué)的趣味性，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)綜合實踐課的特征

小學(xué)綜合實踐課注重內(nèi)容的高度整合及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化改進，活動的過程和結(jié)果應(yīng)達成統(tǒng)一。小學(xué)綜合實踐活動要以整體為切入點，其中包括社會生活及自然環(huán)境等，注重人與自然統(tǒng)一。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握實踐課的整體性，通過多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生真正感受社會與自然之間的關(guān)系，從而真正發(fā)揮實踐課的價值和作用。在小學(xué)綜合實踐課中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)通過開展相應(yīng)的實踐活動，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其與當(dāng)前的教學(xué)目標達成一致，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。因此，在小學(xué)綜合實踐活動中，教師應(yīng)幫助小學(xué)生整合學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)小學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。

在開展綜合實踐活動的過程中，教師應(yīng)增強活動的開放性。從綜合實踐課程的整體目標和方向來看，該課程應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展與差異性，滿足學(xué)生的個性化需求，教學(xué)內(nèi)容與活動形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行適當(dāng)調(diào)整。教師在開展相關(guān)實踐活動的過程中，除了在教室內(nèi)以外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，通過室外實踐活動不斷提升自身的技能。所以，在開展小學(xué)綜合實踐活動的過程中，教師應(yīng)注重過程的開放性。此外，需要注意的是，綜合實踐活動不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，教師應(yīng)通過開展相關(guān)實踐活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生的思維能力。

二、當(dāng)前小學(xué)綜合實踐教學(xué)存在的問題

眾所周知，我國教育體系中依然有應(yīng)試教育的影子，且許多地區(qū)受應(yīng)試教育的影響較大。在這樣的大環(huán)境下，不管教學(xué)理念還是教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，存在許多問題。在這一背景下，學(xué)生和家長比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及考試結(jié)果，長此以往，不利于提高學(xué)生的綜合實踐學(xué)習(xí)效率，也極大地降低了綜合實踐活動的整體質(zhì)量。

（一）教學(xué)目標比較單一

在應(yīng)試教育的影響下，許多教師片面地將教學(xué)目標定位為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，在實際教學(xué)過程中一味地追求學(xué)習(xí)成績和考試結(jié)果。這樣會忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及人文素養(yǎng)教育。一些教師甚至照本宣科地進行教學(xué)，沒有讓學(xué)生深入、全面地理解綜合實踐教育活動，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)斷章取義的情況，不能深入地理解所學(xué)知識。這樣的教學(xué)目標與新課程改革的目標背道而馳，不符合綜合實踐學(xué)習(xí)的要求。

（二）教學(xué)過于注重經(jīng)驗

綜合實踐教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的綜合實踐能力及知識掌握程度，并在此基礎(chǔ)上進一步拓展綜合實踐活動。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時掌握相關(guān)生活技能，認識到知識的重要性。但當(dāng)前一些教師，尤其是教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，在教學(xué)過程中過于重視和依靠教學(xué)經(jīng)驗，沒有及時關(guān)注最新的教學(xué)目標及教學(xué)改革，只依靠自身經(jīng)驗去教學(xué)。這會在很大程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得狹窄，綜合實踐知識比較單一，且教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)目標不相符，導(dǎo)致小學(xué)綜合實踐教學(xué)的整體質(zhì)量不高。

三、提高綜合實踐課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）選擇生活化的實踐課題

為了確保小學(xué)綜合實踐教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)盡可能選擇比較生活化、貼近實際的綜合實踐課題，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的情感。小學(xué)綜合實踐課和其他相關(guān)課程的內(nèi)容存在很大的區(qū)別，教師應(yīng)認識到這一點，并引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)這一學(xué)科的意義，加強對學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)。所以，綜合實踐課的內(nèi)容一定要以生活為主，貼近學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐活動的過程中不斷提高綜合能力。為了進一步達到教學(xué)大綱的要求，教師要盡可能選擇學(xué)生感興趣的話題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系在一起，避免教學(xué)內(nèi)容偏離實際，出現(xiàn)“假大空”的情況[2]。

（二）回歸社會與生活

常言道：“知識來源于生活?！币虼?，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，促進綜合實踐課程穩(wěn)步開展，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)能力，真正做到實踐和理論相結(jié)合。因此，小學(xué)綜合實踐課應(yīng)逐漸回歸社會和生活。教師和家長不能禁錮學(xué)生的思想和行為，而要通過開展一些學(xué)習(xí)活動，拓展實踐課的教學(xué)空間和內(nèi)容，將課堂教學(xué)陣地逐漸劃分為多個部分，讓室外活動、社會實踐和家庭活動逐漸成為實踐課的教學(xué)陣地，不斷增強綜合實踐課的實踐性與生活性。教師如果只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，將會嚴重影響實際教學(xué)效果，導(dǎo)致綜合實踐活動形式化。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，教師應(yīng)充分了解綜合實踐課的具體內(nèi)涵和特征，注重教學(xué)的原則性，不能只是紙上談兵，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在實踐活動中體會。教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸回歸社會和自然，能夠幫助學(xué)生深刻體會綜合實踐課的內(nèi)涵，從而真正體現(xiàn)綜合實踐課的意義和價值。

（三）掌握綜合實踐課教學(xué)多種類型

在小學(xué)綜合實踐課開展過程中，教學(xué)方式并非單一化的，教師應(yīng)全面掌握綜合實踐課的具體教學(xué)類型，及時更新和優(yōu)化教學(xué)方法，增強教學(xué)活動的創(chuàng)新性，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，并使其保持較高的熱情。實踐課的主要類型包括分享課、成果總結(jié)及活動策略指導(dǎo)等。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的具體要求及教學(xué)任務(wù)進行調(diào)整，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

在開展活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困難時，要及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，積極主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并給出有針對性的建議。教師要為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師應(yīng)搭建交流平臺，讓學(xué)生更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予客觀的評價，加強師生、生生之間的互動，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（四）向新課程改革觀念轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課程改革要求教師采取多元化的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析與解決問題，不斷加深學(xué)生對綜合實踐知識的理解與掌握[4]。

（五）積極采用現(xiàn)代化手段幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體具有形象化、生動化的特點。小學(xué)綜合實踐課教學(xué)內(nèi)容的實踐性比較強，教師可以充分利用現(xiàn)代化設(shè)備進行教學(xué)，在教學(xué)中展示一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片。這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

在小學(xué)綜合實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固、總結(jié)，逐步實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，這是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認識教學(xué)要求和目標的重要性，及時調(diào)整教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標和計劃，從而提高小學(xué)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量。