曾燕玲

(廣東省河源市連平縣上坪鎮(zhèn)中心小學 廣東 連平 517121)

小學階段的學生雖然還沒有建立完整的是非觀，但是學生會根據(jù)大人的言行判斷事情對錯與否，因此教師在平時開展日常教學與德育教育的時候首先要注意自己的言行，為學生樹立良好的榜樣作用；除此之外，教師還需要利用一些合適的方法滲透德育內容，使學生內外兼修，最終促進學生成長為具備優(yōu)秀道德品質的人。

1.加強與學生溝通，從學生出發(fā)

教師在滲透德育內容的時候要加強與學生溝通，從學生出發(fā)，了解學生的想法，教師在了解了學生的想法之后才更容易因材施教，做好德育工作。由于教師與小學生的年齡有一定的差距，而且教師與學生在生活中積累的經驗不同，因此教師與學生之間的思想有一定的差距，但是教師在與學生交流的時候習慣從自身出發(fā)，導致教師的德育工作開展的并不順利，因此教師要加強與學生的溝通。教師在與學生溝通的時候最常見的問題就是教師幫助學生做決定。教師認為學生年齡還小，一些問題認知不到位，因此教師習慣幫助學生做決定，但實際上學生更渴望得到教師的尊重，與教師能夠平等的交流。比如有的學生因為朋友的失約與自己的朋友鬧矛盾了，導致這一段時間的學習狀態(tài)不好。教師在觀察了學生的狀態(tài)之后，應該先找學生了解狀態(tài)不好的原因，然后幫助學生解決問題，而不是直接批評學生這一段時間不好好學習。教師在了解之后發(fā)現(xiàn)是因為朋友失約兩個人鬧矛盾了，教師可以將兩個學生叫到一起，讓學生面對面把事情說開。教師還可以讓學生在平時的時候拿筆記本記一記自己朋友幫助自己的事情，當彼此之間鬧矛盾的時候就可以拿出筆記本看一看，朋友之間就又會重歸于好。教師通過與學生溝通的方式了解學生遇到的問題，既幫助了學生學會交朋友，學會寬容大度，還能夠使學生能夠盡快地投入到學習中。

2.結合日常教學，滲透德育內容

教師在開展德育工作的時候可以將日常教學與德育滲透融合在一起。學生對于單純的說教比較反感，但是對具有教育意義的故事比較感興趣，教師在開展德育工作的時候也可以將教學與德育滲透再一起，使德育變得生動鮮活起來；另外學生在學習的過程中也需要交流、合作等，在這個過程中教師也可以滲透德育內容，培養(yǎng)學生良好的思想品質。

教師在開展日常教學的時候可以聯(lián)系實踐生活，將實踐生活中的例子引入到課堂上，進而滲透一些德育內容；教師也可以深挖教材中的德育內容，使學生在學習之余還可以升華精神境界；教師還可以讓學生自主探究教材中的情感，使學生在自主探究中得到啟發(fā)，進而加強學生思想建設。除此之外，教師在引導學生學習的過程中，也可以滲透德育內容。比如學生在小組合作的時候要尊重其他學生的想法，要學會與其他學生磨合，要學會禮貌地與其他學生交流；學生在自主探究的時候要尊重課堂秩序，要積極地參與課堂學習，不能夠渾水摸魚等等。教師將教學與德育工作的開展融合融在一起，既可以拓展教師德育教學的時間與空間，還可以豐富教師的德育素材，最終要的是教學中的德育是逐漸滲透的，而不是枯燥的說教，學生的接受度比較高，有利于促進德育教學的實效性。

3.組織實踐活動，在活動中實現(xiàn)德育

教師在開展德育教學的過程中要組織實踐活動。教師組織實踐活動的目的在兩方面：一是對學生道德品質的檢驗，即學生在實踐活動中會體現(xiàn)出自己的道德素質，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)制定德育的主題；二是教師可以利用實踐活動開展德育工作，使學生在愉快的氛圍中吸收德育思想，最終促進教師德育教學的有效性開展。

教師可以為學生創(chuàng)設一些生活情境主題引動學生自由發(fā)揮，使學生在實踐活動中吸收德育內容。比如教師設計了幾個主題：去朋友家做客、去景點旅游、去購物。在設計了主題之后，教師可以讓學生分角色扮演，還可以有一些觀眾，然后教師設計一些問題，讓學生臨時應變，比如去朋友家做客，朋友父母突然吵架了；比如去景點旅游，看到游客隨手扔垃圾；比如去購物，受到導購員的輕視。教師為學生設計這些主題和問題，讓學生進行實踐，在實踐中使學生逐漸了解到要尊重他人，保護環(huán)境等等。教師組織實踐活動，可以加強學生的體驗，進而促進德育教學有效性開展。

總之，教師開展德育教學不僅是為了使學生規(guī)范自己平時的言行，還是為了促進學生未來的健康發(fā)展。教師在開展德育教學的過程中要注意從學生出發(fā)，了解學生的所思所想，然后開展德育教學；另外教師還要注意加強自身修養(yǎng)，通過言傳身教影響學生不斷地加強自身的思想建設，最終促進學生思想品質的提升。