劉 霜 許海艷 林明祥

1．海南師范大學(xué)研究生院體育系, 海南 ?？?570100;2．西南大學(xué)東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)體育部,海南 東方 572600

1 前言

1．1 研究背景

古有楚莊王言：“武有七德”——“禁暴、戢兵、保大、定功、安民、和眾、豐財(cái)者也”。[1]中國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)是幾千年沉淀下來(lái)的歷史文化瑰寶，它是我們中華民族的名片，在國(guó)際舞臺(tái)上大放異彩；功能和形式上具有多樣性和豐富性的中國(guó)武術(shù)為廣大人民群眾提供不同形式的價(jià)值服務(wù)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用，繼承并傳播傳統(tǒng)武術(shù)具有重要的意義。

1．2 研究意義

1.2.1 理論意義

這是素質(zhì)教育時(shí)代，為社會(huì)培養(yǎng)多方面高素質(zhì)人是每個(gè)高校不可推卸的責(zé)任，將教育與傳播傳統(tǒng)武術(shù)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合，更是符合新時(shí)代背景的訴求。

傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高民族自信。提升國(guó)家軟實(shí)力為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，為中華民族偉大復(fù)興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)踐意義

促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體個(gè)性化。創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)形成終身體育習(xí)慣。

1．3 研究?jī)?nèi)容

我國(guó)各大院校背負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各類型人才的職責(zé)。產(chǎn)教融合、校企合作同工學(xué)結(jié)合是高職教育的必然要求，也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所需要的；但是我國(guó)各大院校如何實(shí)現(xiàn)落實(shí)產(chǎn)教融合，是個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。[2]

1．4 研究方法

1.4.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱檢索“中國(guó)知網(wǎng)”,在“百度百科”等查閱與本研究有關(guān)的書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊,進(jìn)行分析歸類研究。通過(guò)上網(wǎng)搜索與武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)的相關(guān)文章和報(bào)道,搜索與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行相關(guān)分析。

1.4.2 邏輯分析法

基于收集的文獻(xiàn)和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。

2 產(chǎn)與教的概念及關(guān)系

2．1 產(chǎn)于教的概念

不管任何時(shí)代都離不開(kāi)產(chǎn)品，產(chǎn)業(yè)的需要。需要有消費(fèi)的對(duì)象。就和教育一樣，是不可缺少的，人類社會(huì)構(gòu)成的必要屬性?！爱a(chǎn)”代指產(chǎn)業(yè)。相對(duì)應(yīng)，“教”直指教育，本研究則特指我國(guó)各大高等院校教育。產(chǎn)教融合這一概念的提出，是基于產(chǎn)、教是兩個(gè)不同的國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)共同制定的深度合作，是加強(qiáng)聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的方案，也是社會(huì)發(fā)展中對(duì)人類發(fā)出的訴求。產(chǎn)業(yè)的定義是指社會(huì)專業(yè)分工基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)獨(dú)立的國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)或行業(yè)。[4]同時(shí)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵很廣，所以分為狹義和廣義。廣義的產(chǎn)業(yè)泛指一切從事生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品和提供勞務(wù)活動(dòng)的集合體，即國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)。從生產(chǎn)到流通、服務(wù)以至于文化、教育，大到部門(mén)，小至行業(yè)都可以稱為產(chǎn)業(yè)。狹義的產(chǎn)業(yè)就是指生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的集合體，即工業(yè)部門(mén)。[3]簡(jiǎn)單地說(shuō)廣義就是整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，狹義的就是生產(chǎn)單位。但是國(guó)家宏觀管理中所說(shuō)到的產(chǎn)業(yè)，往往是廣義的概念。世界銀行等國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織和各國(guó)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，也用廣義的產(chǎn)業(yè)概念。我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局印發(fā)的《三次產(chǎn)業(yè) 劃分規(guī)定》，便將教育也列入其中。因此討論產(chǎn)教融合時(shí)，我們?cè)诹私猱a(chǎn)業(yè)的同時(shí)也要理解到教育（包括職業(yè)教育）也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)部門(mén)，屬于一個(gè)產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)與教關(guān)系是教育與除教育之外的其他產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系；為了討論的方便，下文所稱的產(chǎn)業(yè)就專指除教育之外的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。[4]而教育在這里特指大學(xué)教育！

2．2 產(chǎn)與教的關(guān)系

從再生產(chǎn)的角度來(lái)看，教育是社會(huì)分工出來(lái)的東西，屬于一個(gè)獨(dú)立部門(mén)。教育是生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定水平時(shí)，從物質(zhì)基礎(chǔ)的再生產(chǎn)中獨(dú)立出來(lái)的部門(mén)。教育與產(chǎn)業(yè)的社會(huì)功能是不一樣的，但卻有著可相互轉(zhuǎn)換的聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)的主要功能是直接或間接地創(chuàng)造物質(zhì)文化財(cái)富，從而來(lái)滿足人民不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。而教育的功能卻是為產(chǎn)業(yè)提供勞動(dòng)力進(jìn)行生產(chǎn)，從而創(chuàng)造財(cái)富價(jià)值的生產(chǎn)要素。一個(gè)是為了滿足人的需求而存在，而另一個(gè)是為了提供滿足需求的條件。在社會(huì)再生產(chǎn)關(guān)系中，企業(yè)作為主體，教育作為為企業(yè)服務(wù)而存在的助推劑，其中的職業(yè)教育是教育中為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)等多方面的第一線所需技術(shù)技能型人才的一種教育類型。高等院校教育與產(chǎn)業(yè)都是社會(huì)再生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)部門(mén)，各自承擔(dān)不同的社會(huì)職責(zé)和功能，又相互協(xié)作的在推動(dòng)社會(huì)再生產(chǎn)協(xié)調(diào)有序發(fā)展。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的正常關(guān)系應(yīng)是產(chǎn)業(yè)部門(mén)通過(guò)納稅等方式為職業(yè)教育提供必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，職業(yè)教育通過(guò)教育服務(wù)培養(yǎng)合格的人才為產(chǎn)業(yè)部門(mén)提供人力資源。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)教育部門(mén)還可以通過(guò)技術(shù)服務(wù)等方式支持企業(yè)發(fā)展，企業(yè)也可以將生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中閑置的資源支援職業(yè)教育；把職業(yè)教育的職責(zé)強(qiáng) 加到企業(yè)身上，違背了社會(huì)分工的一般規(guī)則，是不合理的?？疾飚a(chǎn)教關(guān)系，還必須關(guān)注的是產(chǎn)、教的性質(zhì)不同；職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)是兩個(gè)不同性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)部門(mén)，不同的性質(zhì)決定了他們不同的行為方式；職業(yè)教育具有非常強(qiáng)的外部性，提供的是公共物品。職業(yè)教育應(yīng)以滿足社會(huì)的公共需要為己任，不能以營(yíng)利為目的；一般產(chǎn)業(yè)提供的是私人物品，營(yíng)利是其生存發(fā)展的。[5]

3 傳統(tǒng)武術(shù)的概念與價(jià)值

3．1 傳統(tǒng)武術(shù)的概念與定義

古時(shí)候“武”為殺人技，到了現(xiàn)在和平社會(huì)中武術(shù)漸漸的變?yōu)榱梭w育運(yùn)動(dòng)但是也毫不改變它在我們中國(guó)文化中重要的地位。據(jù)考證武術(shù)伴隨著中華文明流傳已有四千兩百年歷史，是每一代人的文化積累與傳承，傳統(tǒng)武術(shù)它是中華民族的精髓！在2009年國(guó)家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心組織的專家學(xué)術(shù)論證中給武術(shù)做出最新的定義即武術(shù)是中華文化為理論基礎(chǔ)，以技擊方法為基本內(nèi)容，以套路，格斗，功法，為主要運(yùn)動(dòng)形式的傳統(tǒng)體育。武術(shù)的分類和內(nèi)容極多，傳統(tǒng)說(shuō)法，如“南北流派之分”“內(nèi)家外家之別”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)拳種包含二百四十多種，至此可見(jiàn)其包含之博大，形勢(shì)之多樣。其中有名氣的傳承極多，無(wú)傳人的也很多。

3．2 傳統(tǒng)武術(shù)的價(jià)值

武術(shù)不單單只有武技，其中蘊(yùn)含的價(jià)值舉例如下：

哲學(xué)價(jià)值，如我國(guó)“孫子兵法”“孫斌兵法”從個(gè)人武藝的總結(jié)到謀略再到現(xiàn)在的哲學(xué)方面都有很大的研究學(xué)習(xí)價(jià)值。健身價(jià)值，古人云，大戰(zhàn)時(shí)后方調(diào)軍奔襲八百里，次日伐敵與城下。在古時(shí)候我國(guó)歷史上多為步兵為主，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)習(xí)武之人的體魄之強(qiáng)，驚為天人。教育價(jià)值，武最早是用來(lái)狩獵的，但不是天生的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的流傳，積累沉淀，已有自己的體系，相對(duì)應(yīng)的理論等。醫(yī)學(xué)價(jià)值，習(xí)武強(qiáng)身在我國(guó)可說(shuō)是眾所周知，很多人卻不知，古話中早有“武醫(yī)不分家”之說(shuō)。在以前，民間大夫大多為習(xí)武之人，而武藝高深之人多會(huì)用尸體以解剖，了解人體穴位，經(jīng)絡(luò)，骨骼等。也促使了我國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。以上簡(jiǎn)單列舉了些許，這些都是包含在武術(shù)中的內(nèi)在文化，是武術(shù)體現(xiàn)了這些內(nèi)在價(jià)值，同樣也是這些多樣而珍貴的內(nèi)在文化豐富了武術(shù)，是它傳承千年而不息。

4 傳統(tǒng)武術(shù)“產(chǎn)教融合”的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)武術(shù)是我國(guó)文化中不可缺少的，因此將其實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”對(duì)提高民族自豪感具有必要性，目前已經(jīng)有大量的學(xué)者進(jìn)行了可行性研究，各大高等院校作為教育與產(chǎn)業(yè)深度合作的主要陣地，在加深合作融合的同時(shí)還能起到完成傳統(tǒng)武術(shù)的普及發(fā)展和傳承的重要作用。產(chǎn)教結(jié)合有助于學(xué)生的全面發(fā)展與現(xiàn)代教育的素質(zhì)教育理念相融和，也進(jìn)一步證明了在高職院校實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)“產(chǎn)教融合”的重要性和必要性，目前已經(jīng)有越來(lái)越多的院校認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且已經(jīng)付諸行動(dòng)，籌備“武術(shù)進(jìn)校園”的計(jì)劃，但是受師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理論體系不完善的影響，學(xué)生受傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式單一、產(chǎn)業(yè)鏈條受限等多方面因素的影響，使實(shí)際傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)開(kāi)展情況與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)成果差強(qiáng)人意，因此，加強(qiáng)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，“產(chǎn)教融合”刻不容緩。然而，在當(dāng)下的實(shí)踐中雖有較多學(xué)校與機(jī)構(gòu)去落實(shí)，但是其中也出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

4．1 武術(shù)教學(xué)要素的雜亂和沒(méi)有相完善的產(chǎn)業(yè)鏈

4.1.1武術(shù)教學(xué)要素的雜亂

國(guó)內(nèi)當(dāng)下武術(shù)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，分為以下流派：一是門(mén)派式教學(xué)；二是學(xué)院派教學(xué)。相對(duì)應(yīng)得教學(xué)內(nèi)容也就是不同的，更不用說(shuō)教學(xué)統(tǒng)一的計(jì)劃，進(jìn)度劃分，細(xì)節(jié)要求等方面。同時(shí)出現(xiàn)類似的“假太極”事情，使武術(shù)被貼上某些負(fù)面標(biāo)簽。

4.1.2 未能建立完善的產(chǎn)業(yè)鏈

傳統(tǒng)武術(shù)與高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能型人才。武術(shù)技能與知識(shí)不同，它是經(jīng)驗(yàn)的積累，必須依靠不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后在長(zhǎng)期的實(shí)際操作中熟練，不能同記知識(shí)一樣僅靠理解和記憶就能掌握。所以技能型武術(shù)人才培養(yǎng)的本質(zhì)，要求武術(shù)的培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)結(jié)果與武術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈保持高度一致和絕對(duì)集中。因此，我國(guó)各大高等院校因迫切落實(shí)武術(shù)教學(xué)普及傳承計(jì)劃，武術(shù)相關(guān)專業(yè)院校必須與武術(shù)產(chǎn)業(yè)深度融合，在武術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中擁有盡可能多的武術(shù)產(chǎn)業(yè)元素。與之相對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)需求產(chǎn)業(yè)鏈相匹配。

4．2 產(chǎn)教融合中院校落實(shí)不足

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。所以組建較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是必然條件。然而，專業(yè)高素質(zhì)武術(shù)人才的培養(yǎng)要求產(chǎn)教深度融合把教學(xué)的方式方法推廣開(kāi)來(lái)。開(kāi)設(shè)有武術(shù)專業(yè)或體育專業(yè)相關(guān)的高等院校為了完成自己教育培養(yǎng)的使命，必然要尋求產(chǎn)教的加深融合合作找到共同的契機(jī)與嚴(yán)格的堅(jiān)守教學(xué)質(zhì)量。無(wú)視產(chǎn)教融合，也就意味著無(wú)視著武術(shù)人才培養(yǎng)，無(wú)視武術(shù)教學(xué)的要求就是放棄優(yōu)秀的文化傳承。

4．3 產(chǎn)教融合中企業(yè)的不堅(jiān)定

產(chǎn)教融合對(duì)企業(yè)合作商來(lái)說(shuō)是具有較高的誘惑力，因?yàn)榧瓤梢越o他提供人才，又可以提供生產(chǎn)力。但是當(dāng)下所有產(chǎn)業(yè)發(fā)展都是以營(yíng)利為前提，企業(yè)是否有更多的利益獲得空間決定了與武術(shù)相關(guān)高等院校合作的意愿。相對(duì)盈利就是生產(chǎn)效率的提高。因?yàn)榕c武術(shù)相關(guān)高職院校的融合可以導(dǎo)致生產(chǎn)效率提高，進(jìn)而提高利潤(rùn)空間，企業(yè)必然具有積極性。但是武術(shù)是一項(xiàng)周期性較長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，相關(guān)的產(chǎn)業(yè)成本回收周期也是相對(duì)較長(zhǎng)的，所以對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到預(yù)期的利益也會(huì)對(duì)產(chǎn)教融合產(chǎn)生較大的影響和阻礙。

5 院校武術(shù)教學(xué)開(kāi)展“產(chǎn)教融合”的對(duì)策

所謂的產(chǎn)教融合也不過(guò)是一種產(chǎn)業(yè)融合。但一般的產(chǎn)業(yè)融合是指不同產(chǎn)業(yè)或同一產(chǎn)業(yè)不同行業(yè)相互滲透最終融合為一體，逐步形成新產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，通常的產(chǎn)業(yè)融合是二者合一，成為新的東西。

但是由于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)間目標(biāo)屬性的差異性，產(chǎn)教融合不同于一般的產(chǎn)業(yè)融合，它不會(huì)融為一體，也不會(huì)產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)，而只是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持，是一種深度合作；這種合作從理論上只有兩條實(shí)現(xiàn)途徑可以落實(shí)下去，一是整合要素，二是契約合作。[6]

5．1 統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，建立健全完善的教學(xué)體系

多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，逐漸緩解地區(qū)之間的差異，流派之間的矛盾。在充分保留和傳承傳統(tǒng)武術(shù)原有內(nèi)容的前提下將傳統(tǒng)武術(shù)作為必修課開(kāi)設(shè)，同時(shí)推廣傳統(tǒng)的武術(shù)作為必修課程內(nèi)容，具體做法則是先梳理傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化技能思想，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)習(xí)的教育功效，加強(qiáng)興趣行為習(xí)慣能力素質(zhì)的教育培養(yǎng)在普通的教學(xué)中創(chuàng)新煥發(fā)活力。在此基礎(chǔ)上牢固傳統(tǒng)武術(shù)的地位，使課程具有自主性、靈活性和普及性的特點(diǎn)，便于武術(shù)院校進(jìn)行排課依據(jù)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確武術(shù)考試的標(biāo)準(zhǔn)、確立教學(xué)目標(biāo)以及合理的學(xué)時(shí)數(shù)量，保證教學(xué)有計(jì)劃地開(kāi)展，同時(shí)還可開(kāi)設(shè)選修科目，使學(xué)生可依據(jù)自身愛(ài)好自主選擇民間武術(shù)進(jìn)行靈活習(xí)練，進(jìn)而提升學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)建良好的武術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。[7]使傳統(tǒng)武術(shù)在傳承中傳播。

5．2 整合要素

整合要素是生產(chǎn)要素進(jìn)行重新組合，以實(shí)現(xiàn)利益的最大數(shù)值。教育與產(chǎn)業(yè)一樣，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)部門(mén)，屬于一個(gè)投入產(chǎn)出過(guò)程。而職業(yè)院校與企業(yè)的生產(chǎn)要素通過(guò)各種優(yōu)化組合，必然產(chǎn)生更大的生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)雙贏。武術(shù)教學(xué)同樣如此，這些組合方式有以下幾個(gè)方面。

5．3 企業(yè)對(duì)武術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行投資，形成校企合作的辦學(xué)模式

這是企業(yè)的資本與武術(shù)院校的其他生產(chǎn)要素組合的模式，用以解決武術(shù)院校辦學(xué)資金不足場(chǎng)地設(shè)施不齊全的問(wèn)題。這種模式的本質(zhì)是將教育作為一種營(yíng)利產(chǎn)業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)，通過(guò)高投入創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和設(shè)施，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種模式也就是我們現(xiàn)在常說(shuō)的民辦院校等形式，這也揭示了他的短板要求學(xué)生個(gè)人承擔(dān)較高的教育成本，就是學(xué)費(fèi)貴。[8]

5．4 校中建立相應(yīng)的人才“工廠”培養(yǎng)模式

武術(shù)院校為企業(yè)提供場(chǎng)地設(shè)備和勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素，吸引企業(yè)進(jìn)到校園里。企業(yè)在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部，學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施由企業(yè)單位來(lái)經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生提供兼職的機(jī)會(huì)，企業(yè)用場(chǎng)地來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，讓大學(xué)生兼職工作，創(chuàng)造價(jià)值達(dá)到收益，實(shí)現(xiàn)共贏。這種模式下，企業(yè)最大化的節(jié)約成本要素，生產(chǎn)效率自然提高。分享部分的使用權(quán)，換來(lái)的是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是成都體育學(xué)院與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式。只有利益交換才能持久下去。

5．5 廠中建立專業(yè)教授學(xué)習(xí)的“學(xué)?！蹦Ｊ?/h3>

廠中建校這種模式使學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)勞動(dòng)，獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉技能；教師通過(guò)參與企業(yè)管理與研發(fā)，提高了專業(yè)水平。企業(yè)在獲得這些生產(chǎn)要素時(shí)，為師生提供學(xué)習(xí)、食宿條件，支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。[9]這種模式本人覺(jué)得最為成功的是全國(guó)各地的醫(yī)學(xué)院與其附屬醫(yī)院的結(jié)合形式。醫(yī)院學(xué)生到醫(yī)院參加實(shí)踐，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，然后又在繼續(xù)突破實(shí)踐所遇到的問(wèn)題，如四川大學(xué)醫(yī)學(xué)系同華西醫(yī)院的關(guān)系構(gòu)架。這樣會(huì)是企業(yè)單位的人員素質(zhì)有質(zhì)量保障，也同時(shí)為合作單位解決了就業(yè)問(wèn)題。上述三種主要模式為現(xiàn)在比較常見(jiàn)和有效的方法，企業(yè)與各大院校之間只要有足夠高的效率就可以組合。

5．6 完善相關(guān)契約和合作方式

契約合作是指校企之間通過(guò)合同協(xié)議的方式，建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過(guò)合同契約建立的校企合作組織，如武術(shù)相關(guān)企業(yè)集團(tuán)和校企合作理事會(huì)等組織機(jī)構(gòu)。而契約合作的關(guān)鍵在于雙方的需求點(diǎn)：一是人力資源企業(yè)需要武術(shù)的專業(yè)人才資源，為它實(shí)行企業(yè)的運(yùn)行方案。二是市場(chǎng)的合作，可以說(shuō)是雙方共享市場(chǎng)和客戶資源，最大限度的為對(duì)方提供便利，可通過(guò)針對(duì)雙方的各自需求點(diǎn)，來(lái)完善合作的方式。合作契約雖然具有法律保障，但實(shí)踐中不履行契約的企業(yè)也是極多，因此契約合作不能只依據(jù)契約的法律強(qiáng)制性來(lái)進(jìn)行保障。產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)略合作雙方，是一種競(jìng)合關(guān)系。合作，都是建立在市里相當(dāng)?shù)那闆r下，才是合作。[12]所以武術(shù)院校和企業(yè)還需要從以下幾個(gè)方面努力：一是嚴(yán)格控制招生規(guī)模與方向，嚴(yán)格按企業(yè)需求培養(yǎng)人，按照企業(yè)的發(fā)展方向來(lái)培養(yǎng)人才。二是遵循教育公益性規(guī)律，做好武術(shù)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障；保證學(xué)校的經(jīng)營(yíng)實(shí)力。三是提高辦學(xué)條件和師資力量，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力為企業(yè)作出人才的保證。四是遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過(guò)武術(shù)課程建設(shè)、課堂教學(xué)、武術(shù)相關(guān)校企合作等內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高武術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。五是加大科技開(kāi)發(fā)力度，提升社會(huì)服務(wù)能力。