王振慶

一、 引言

“課程思政”教學理念源于2016 年的全國高校思想政治工作會；其后，部分院校開始探索和實踐“課程思政”教學改革；2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調(diào)非思政課程的思政育人作用，“課程思政”理念得到深化；2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，其中明確了“課程思政”建設(shè)的重要任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容，開展“課程思政”教學改革對思政育人工作有著重要意義。

高職英語面向非英語專業(yè)的學生，覆蓋范圍廣泛；根據(jù)最新版《高等職業(yè)學院?？朴⒄Z課程標準》要求，英語開設(shè)兩學期，總計不少于128 課時，周期長，課時多；因此，在高職英語課程中開展“課程思政”更具有優(yōu)勢，意義非凡。

二、 高職英語融入“課程思政”綜述

“課程思政”理念一經(jīng)提出便迅速成為學者們的研究熱點。 在CNKI(中國知網(wǎng))檢索“課程思政”，所呈現(xiàn)的檢索結(jié)果超過15000 條，而其中與高職英語“課程思政”相關(guān)的文獻不足500 篇，只占總數(shù)的3%。 對這些文獻進行分類研究，可以發(fā)現(xiàn)學者們從不同視角探討了高職英語“課程思政”實施的可行性、所存在的問題、實施策略和途徑等，有從宏觀角度出發(fā)，也有從具體實例角度開展的研究。 總的來說，高職英語“課程思政”的研究還遠遠不夠，其研究范圍、研究角度、研究深度都還有待進一步拓展和深入。

文章聚焦于高職英語“課程思政”的實踐角度，從諸多文獻的研究中發(fā)現(xiàn)，對于“課程思政”理念的實踐途徑，絕大多數(shù)學者提出的方法都是基于目前現(xiàn)有的教材為主，強調(diào)深入挖掘教材思政元素，注重課堂設(shè)計；或者通過打造第二課堂或第三課堂等的方式開展“課程思政”教育。

對于以上教學改革途徑，研究者也進行了實踐，也取得了一定的成果(王振慶，2019；2020)，是“課程思政”改革可選擇的方式。 但是，其缺點在于目前教材中思政內(nèi)容相對匱乏，在挖掘思政育人元素時，工作量巨大，而且很大部分契合度不高，流于形式，存在為了思政而思政，不能做到“潤物細無聲”。

考慮到目前職業(yè)教育正在積極推進“三教改革”，教材的改革要緊跟時代步伐，故基于教材改革的基礎(chǔ)之上，文章提出一個全新視角，打造項目式教學手冊式教材。 即以思政育人知識點為主線，教學內(nèi)容、教學知識點圍繞思政育人元素重新組織構(gòu)建，形成全新的服務(wù)“課程思政”教學的項目式教學教材，實現(xiàn)“課程思政”改革，落實立德樹人根本任務(wù)。

三、 項目式教學模式下“課程思政”改革構(gòu)建

(一)項目式教學概述

項目式學習研究始于21 世紀初期，是以建構(gòu)主義理論為指導，強調(diào)學生在真實問題情境中探究學習，從而提升學生多元能力的教學模式。 項目式教學強調(diào)“以學習者為中心”和“以能力中心”符合教育教學改革需求，在各領(lǐng)域的研究如火如荼，尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域誕生了大量的研究成果。

2020 年9 月，教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020～2023 年)》的通知中指出，“據(jù)職業(yè)學校學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材?！庇纱丝磥?，在新時代的背景下，教材不應(yīng)再局限于以往的固定書本形式，應(yīng)當創(chuàng)新靈活多樣，符合時代要求的新型教材模式。

綜上，教材改革過程中，以項目式教學模式為思路，構(gòu)建項目式融入“課程思政”理念的教學體系，符合時代要求，符合職業(yè)教育特色，突出學生需求、職業(yè)能力需求。

(二)“課程思政”內(nèi)容的選擇

“課程思政”理念強調(diào)非思政類課程也要肩負起立德樹人的根本任務(wù)，與思政課程同向同行。 思想政治課程是思政育人的主戰(zhàn)場，發(fā)揮顯性育人功能；綜合素養(yǎng)課程和各類專業(yè)課程在思政育人方面發(fā)揮隱性育人的作用，注重價值引領(lǐng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。 可見，課程思政育人是對于思政課程育人功能的輔助。 因此，以“課程思政”為主導設(shè)計教材時一定要注意內(nèi)容的選擇，不可喧賓奪主。

對此，可參照教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，其中針對公共基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)有明確的指示:“注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)?！?/p>

根據(jù)指示，結(jié)合高職英語課程的實際情況，建議選擇以下6 個課程思政建設(shè)內(nèi)容:

(1)社會主義核心價值觀教育——培育和踐行社會主義核心價值觀；

(2)中國特色社會主義教育——堅定“四個自信”；

(3)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育——理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華文脈；

(4)生態(tài)文明教育——樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念；

(5)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育——理解職業(yè)精神、踐行職業(yè)規(guī)范、增強職業(yè)責任感；

(6)法制教育——牢固樹立法制觀念，運用法治思維和法治方式維護自身權(quán)利。

(三)“課程思政”體系構(gòu)建

根據(jù)上述所選取的6 個課程思政建設(shè)內(nèi)容開展項目建設(shè)，每個項目設(shè)計16 學時的教學內(nèi)容(包括選擇合適的文章材料，設(shè)計相應(yīng)的教學習題)，共計96 學時，分兩個學期完成。

1. 社會主義核心價值觀教育——培育和踐行社會主義核心價值觀

本項目題為“我的大學生活”，圍繞社會主義核心價值觀國家、社會、公民三個方面展開，引導學生將三個方面的價值觀念融為一體，內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動。

主要教學內(nèi)容圍繞大學生活、我的理想、國家與社會展開，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。 對以往教材中涉及大學生活、個人興趣愛好、追求與理想等知識內(nèi)容進行整合。 學生活動設(shè)計主要為小組討論:談?wù)搶W生時代的規(guī)劃和理想。 人生的意義不只工作、謀生等物質(zhì)方面的需求，還有更多精神層面的追求，可補充周恩來“為中華之崛起而讀書”等相關(guān)材料。

2. 中國特色社會主義教育——堅定“四個自信”

本項目題為“生活在西方與生活在中國”，因英語教學內(nèi)容中涉及西方文化的素材較多，故在本項目中整合介紹關(guān)于西方文化如西方的企業(yè)、西方的出行、西方的集市、西方婚禮等的素材，通過補充China Daily、CGTN 等媒體資料及BBC 合適資源，了解西方，增長見識，另外與中國形成對比，開展道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的教育。

主要的教學內(nèi)容可選取文化相關(guān)閱讀材料中、西各一篇。 學生活動設(shè)計主要是小組任務(wù):我眼中的中國。 制定小組任務(wù)，針對某一特定的方面，由學生以小組任務(wù)的形式查閱各種資料，收集素材，對照中西方的不同，整理形成小組報告，在課堂展示。 由教師進行適當?shù)囊龑А?/p>

3. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育——理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華文脈

本項目題為“中國傳統(tǒng)文化”，包括中國傳統(tǒng)文化中的哲學思想、風俗民情和生活習慣、文學作品、傳統(tǒng)節(jié)日以及諺語習語等內(nèi)容。 本項目側(cè)重培養(yǎng)翻譯技能，引導學生將中國傳統(tǒng)文化推廣，講好中國故事，傳承中華文脈。

主要教學內(nèi)容可以選擇春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的中文簡要介紹材料，相關(guān)的詞匯補充。 學生以小組任務(wù)形式完成翻譯任務(wù)，課堂上教師對小組翻譯進行糾錯，講解翻譯的技巧；其后，學生進行小組展示，用英語簡要介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

湖北省某市6個基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)門診處方用藥情況分析…………………………………………………… 張潔銘等（17）：2425

4. 生態(tài)文明教育——樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念

本項目題為“人類與環(huán)境”，圍繞環(huán)境保護展開，將與環(huán)境保護、資源保護、垃圾處理等相關(guān)的素材整合。 通過本項目提升學生的環(huán)境保護意識，倡導垃圾分類，堅持可持續(xù)發(fā)展，強化共同體的理念，樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。

主要教學內(nèi)容可選擇可持續(xù)發(fā)展相關(guān)閱讀材料，補充習近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的經(jīng)典金句誦讀學習。 學生任務(wù)設(shè)計為實踐類任務(wù)，結(jié)合高職英語應(yīng)用文寫作(通知與海報)，布置以小組的形式設(shè)計創(chuàng)意環(huán)保理念的活動，撰寫通知，設(shè)計優(yōu)美海報。 對于優(yōu)秀的設(shè)計，教師可幫助學生聯(lián)系相關(guān)社團或?qū)W校部門開展相應(yīng)的活動，付諸實際行動。

5. 職業(yè)理想和職業(yè)道德教育——理解職業(yè)精神、踐行職業(yè)規(guī)范、增強職業(yè)責任感

本項目題為“理想的職業(yè)”，主要圍繞職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德展開，整合職業(yè)類主題素材，結(jié)合“大國工匠”、勞動模范等行業(yè)優(yōu)秀代表事跡開展教學。 在職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想方面，很多學生因為所選專業(yè)、就讀學校、學歷水平等各方面因素喪失學習的動力，著重樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念；還有雷鋒的“我愿永做一顆螺絲釘”培養(yǎng)學生樹立良好的就業(yè)擇業(yè)觀。

職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德可結(jié)合不同專業(yè)的學生選取與其專業(yè)相對應(yīng)的教學素材，體現(xiàn)項目式活頁教材的優(yōu)勢，同時可以讓學生更加有代入感，更具教育意義。學生活動設(shè)計可以有1 分鐘英語演講，鍛煉學生口語表達能力，提高自信心；還可以根據(jù)高職應(yīng)用文寫作中的表格寫作開展個人簡歷的設(shè)計與撰寫，發(fā)揮英語工具作用，真正賦予學生英語應(yīng)用能力。

6. 法制教育——牢固樹立法制觀念，運用法治思維和法治方式維護自身權(quán)利

本項目為“求職與就業(yè)”，主要圍繞求職展開，在日常教學過程中，經(jīng)過研究者的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學生法律意識淡薄，對于求職就業(yè)過程中出現(xiàn)涉及法律層面的許多問題時，不能合理運用法律手段維護自身權(quán)利。 本項目主要圍繞學生求職展開，教授學生英語求職面試的技巧，同時對學生普及《勞動法》《合同法》的基本法律常識，培養(yǎng)學生法制思維，樹立法制觀念，讓學生知法懂法，遇到困難時可以運用法治思維和法治方式維護自身權(quán)利。

教學內(nèi)容選擇與就業(yè)問題相關(guān)的材料與案例，如何應(yīng)對面試，如何解決就業(yè)過程中的法律相關(guān)的問題。還可以進行校企合作指導，或請企業(yè)兼職教師給學生現(xiàn)身說法，分享經(jīng)驗。 學生活動設(shè)計為情景模擬，教師設(shè)定若干就業(yè)過程中可能遇到的問題情景，通過之前案例的分析學習，掌握求職技巧，運用所學內(nèi)容解決求職中的問題。

四、 結(jié)語

“課程思政”教學目前還處在新興階段，還需要不斷的實踐和完善優(yōu)化。 文章提供了高職英語“課程思政”改革的新思路，從項目化教學模式著手，重構(gòu)教材，重建教學內(nèi)容。 在“課程思政”教學理念的背景下，原本的教材已經(jīng)不能適應(yīng)需求，教材改革創(chuàng)新勢在必行。 希望文章能夠提供一定啟發(fā)，文章雖然是采用項目式教學模式構(gòu)建高職英語“課程思政”教學體系，但是在具體的教學過程中，課程的設(shè)計不可避免地采用其他教學模式形成混合式教學方式。 在“課程思政”內(nèi)容的選擇和確定上還需要經(jīng)過實踐教學的檢驗，進一步地優(yōu)化和完善。