何麗蘭

（福建省惠安高級中學(xué)，福建惠安 362100）

引言

對話式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)中，教師以平等、坦誠對話的形式深化學(xué)生的認(rèn)識，促使學(xué)生消除認(rèn)知矛盾、獲得真知灼見的學(xué)習(xí)方法。將對話式教學(xué)運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)課堂進(jìn)行多元交流，營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，對話式教學(xué)之于高中英語教學(xué)有何意義？如何運(yùn)用對話式教學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)呢？本文對此進(jìn)行了研究。

一、對話式教學(xué)的作用和特征

對話式教學(xué)的重點(diǎn)是構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。通過教師與考綱對話、教師與文本對話、學(xué)生與文本對話、教師與學(xué)生對話、學(xué)生與學(xué)生對話，在英語課堂上全面實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的三個(gè)目標(biāo)，即學(xué)會（knowing）、運(yùn)用（doing）、融入（being），進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對話式教學(xué)是一個(gè)集質(zhì)疑、探究和發(fā)展于一體的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生獲得了足夠的主動權(quán)，課堂的開放性、靈活性也得到了保證。師生對話不僅可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知得到拓展和延伸，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生的聽說能力。這對課堂的教與學(xué)來講，都是有益的[1]。

在傳統(tǒng)模式下，高中英語課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生在課堂上都是根據(jù)教師的要求和安排來學(xué)習(xí)的，無論是在記筆記、回答問題，還是在進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生都沒有自主選擇權(quán)。這種封閉而單一的教學(xué)模式，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的教學(xué)質(zhì)量。將對話式教學(xué)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，是新課程改革“以人為本”教學(xué)思想的要求。而將對話式教學(xué)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式、活躍課堂氛圍、增加教學(xué)活力，還能培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的信心和勇氣，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)下的教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中英語教學(xué)中，廣大教師要正視對話式教學(xué)的作用，靈活運(yùn)用對話的方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語對話式教學(xué)運(yùn)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定對話主題，促進(jìn)生生對話

英語課堂對話要以教材為基礎(chǔ)，立足教材，從教材中來，到教材中去。對話式教學(xué)的目的之一便是營造一種生生對話的良好氛圍。在生生對話時(shí)，教師要立足教材，注重融入一些別樣的共同體，這些共同體可以是教材中的“情景對話”，也可以是基于教材的一些“獨(dú)創(chuàng)性對話”。這些共同體的融入，有利于吸引更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，對教師的“教”具有促進(jìn)意義。在課堂教學(xué)中，教材和課文是教學(xué)的根本，脫離了教材展開的對話，很容易在“難度”和“針對性”上出現(xiàn)問題，課堂的教學(xué)效果也會不盡如人意。鑒于此，在運(yùn)用對話式教學(xué)法來教學(xué)時(shí)，教師要立足教材，吃透教材內(nèi)容，從課文中發(fā)掘?qū)υ捤夭?，使學(xué)生在對話共同體的參與中敞開心扉，收獲更多。

例如，在教學(xué)Personalities and Jobs一課時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)“進(jìn)行個(gè)性與工作的描述及交流，培養(yǎng)英語交際能力”，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，找到文中的重要句型和詞匯，提取課文中有用的信息；然后，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行課堂對話，如面試準(zhǔn)備、面試禮儀等，讓學(xué)生在對話中對自己的個(gè)性做出客觀評價(jià)，思考自己將來想要從事什么職業(yè)、如何從現(xiàn)在做起，為將來的工作打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生思考，假如自己現(xiàn)在應(yīng)聘的是一家外企，如何在面試時(shí)進(jìn)行跨文化的交際。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的對話主題，開展對話式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，優(yōu)化課堂生成效果。

（二）構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)師生和諧對話，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會（knowing）、運(yùn)用（doing）和融入（being）是基本的語言目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。語用能力的養(yǎng)成，是一個(gè)緩慢的過程，需要學(xué)生在長期練習(xí)的基礎(chǔ)上才能養(yǎng)成。教師運(yùn)用對話式教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)課堂，用平等對話喚醒學(xué)生的主體意識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地展示自己，說出心中所想，以培養(yǎng)學(xué)生的對話精神和勇氣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會自主融入。

例如，在教學(xué)Mind Your Manners一課時(shí)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)υ捴械慕虒W(xué)情景，破題導(dǎo)入。本節(jié)課的主題是“Manners”，首先，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說生活中常用的英語禮貌用語，如初次見到某人時(shí)、慶祝別人取得優(yōu)異的成績時(shí)、別人幫助你時(shí)、在尋求別人的幫助時(shí)、問路時(shí)、用餐時(shí)等要用到哪些禮貌用語。這樣，教師利用學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入新課，可以點(diǎn)燃課堂氛圍，消除學(xué)生對所學(xué)知識的恐懼心理。其次，在語篇分析、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以播放《2 分鐘看懂中西文化差異》的小視頻，然后結(jié)合視頻內(nèi)容與學(xué)生展開對話：What are the main cultural differences between Chinese and Western families / food / personal awareness?幫助學(xué)生激活知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中與教師進(jìn)行對話。這可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）關(guān)注語言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對話，直接關(guān)系到語言的運(yùn)用（doing）。離開了語言運(yùn)用環(huán)境來談?wù)Z用，沒有任何意義。同樣，從學(xué)生的角度來講，語用能力的培養(yǎng)，需要有特定的使用對象和用意。也只有在具體的語言運(yùn)用環(huán)境中，學(xué)生才能真正地了解語言的作用和意義。因此，在對話式教學(xué)中，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)。真正的對話式教學(xué)，應(yīng)該是知情合一的，應(yīng)該是富有針對性、真實(shí)有效的。鑒于此，在開展對話式教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，同時(shí)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正了解語言的價(jià)值和作用，進(jìn)而掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。

例如，Heroes 單元中的前幾節(jié)課的內(nèi)容雖然有所不同，但是主題都是學(xué)生比較熟悉的hero。因此，在教學(xué)Lesson 4Superhero時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞一些精彩的影視片段，如Iron Man影片中，Iron Man 與邪惡組織對抗的片段；CaptainAmerica影片中Captain America 與納粹作戰(zhàn)的場面。之后，教師提問：What does“hero”mean? What kind of person do you think can be called a true hero?教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們喜歡的Superhero 經(jīng)歷和事跡來回答問題。這樣借助問題來拓展學(xué)生的思維，不僅可以讓學(xué)生了解問題本身的價(jià)值所在，認(rèn)識到語用與環(huán)境的關(guān)系，還可以挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語用能力。

結(jié)語

綜上所述，對話是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。在英語課堂教學(xué)中巧妙引入對話式教學(xué)，不僅能使課堂效果事半功倍，還對學(xué)生語言三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有積極的促進(jìn)作用。所以，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的對話，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的魅力，獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。