陳 文

（甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)，甘肅武威 733399）

引言

初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是學(xué)生形成健全人格的重要時期。初中思想品德教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合心理健康教育，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，使學(xué)生樹立積極的心態(tài)，從而使學(xué)生快樂地度過青春時期。

一、初中階段心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育師資匱乏

在初中心理健康教育中，常常存在師資匱乏的問題。很多學(xué)校沒有專業(yè)的心理健康教師，學(xué)校的心理咨詢工作不能順利開展。

（二）學(xué)校忽視對學(xué)生的心理健康教育

很多教師在教學(xué)中，主要以提升學(xué)校的升學(xué)率為目標(biāo)。在升學(xué)率的壓力下，教師只是注重對知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生人格的塑造，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的考試成績，心理健康教育課程被其他課程替代。有些教師與學(xué)生溝通比較少，不能聽取學(xué)生的意見，在教學(xué)中缺乏溝通技巧。

（三）家庭忽視對學(xué)生的心理健康教育

在家庭中，學(xué)生家長只是為孩子提供豐富的物質(zhì)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，但是家長不注重孩子的心理健康，缺乏心理學(xué)的知識，不了解孩子的內(nèi)心世界。有些家長平時工作比較忙，忽視了與孩子的溝通。

（四）不良社會環(huán)境對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，在拓寬學(xué)生視野的同時，一些不良信息也對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了負(fù)面影響。初中生年齡小，很難抵制外界的不良誘惑，當(dāng)他們看到一些負(fù)面信息時，容易產(chǎn)生心理健康問題。

二、初中心理健康教育的必要性和可行性

（一）必要性

1.符合學(xué)生的心理特點和生理特點

初中生處于青春期，這個時期是人一生中發(fā)展的重要時期，具有很強的可塑性。由于生活條件的改善，學(xué)生的心理成熟比較早，但是學(xué)生的心理發(fā)展卻處于滯后的狀態(tài)。很多初中生處于半幼稚半成熟階段，他們有時獨立，有時又非常依賴家長和教師。在平時的教育中，教師和家長都非常關(guān)注知識教育，但是忽視了心理教育。所以，初中心理健康教育符合初中生的心理和生理特征，是思想品德教育的客觀需要。

2.是青少年健康成長的必然要求

初中生處于青春期，他們比較叛逆，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和逃學(xué)問題。初中生在成長中，由于外界環(huán)境的影響，他們常常會出現(xiàn)心理問題。如今，獨生子女比較多，初中生在長期的溺愛下，容易產(chǎn)生自私、偏執(zhí)、性格孤僻等特征，他們面對挫折手足無措。所以，在初中思想品德教育中，融入心理健康教育，可以健全初中生的人格，促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

3.是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理培訓(xùn)，使初中生形成堅韌的品格。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的必然要求。如今，中學(xué)生的心理健康問題比較突出，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)非常必要。

（二）可行性

1.初中思想品德學(xué)科與心理健康教育密切相關(guān)

國家對思想品德課程教學(xué)提出了明確的要求，要求其不僅要提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，同時也要結(jié)合心理健康教育，要結(jié)合道德情感、道德意志等教育。通過心理健康教育，學(xué)生可以增強明辨是非的能力，提升自己的道德判斷力。

2.思想品德課程包含豐富的心理健康教育資源

初中思想品德教育課程所涉及的內(nèi)容主要是正確地看待自己、培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)、合理地調(diào)節(jié)自己的情緒和勇敢地承受挫折等，這些內(nèi)容都與心理健康教育相關(guān)，所以在初中思想品德課程教學(xué)中融入心理健康教育具有可行性。

三、初中思想品德課程中滲透心理健康教育的策略

（一）設(shè)定教育目標(biāo)

在應(yīng)試教育的影響下，初中思想品德課程的教育目標(biāo)比較片面。教學(xué)中，教師僅僅注重知識的傳播，這種教學(xué)目標(biāo)忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，也導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)非常單一。因此，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合心理健康教育，設(shè)定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在思想品德課程中，心理健康教育應(yīng)該作為次級目標(biāo)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以講授知識為主線，滲透心理健康教育為副線[1]。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，教師應(yīng)該結(jié)合思想品德課程教學(xué)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該符合學(xué)生的心理狀況，教師在了解班級學(xué)生的心理狀況后，在符合規(guī)定的情況下，有針對性地制定心理健康目標(biāo)。在思想品德教育中，心理健康教育應(yīng)產(chǎn)生潛移默化的效果，教師應(yīng)該耳濡目染地感化學(xué)生。

（二）完善課堂管理

教師要完善課堂管理，在教學(xué)中采用民主型的管理方式，可以促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，從而拉近師生間的距離，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理傷害，提高學(xué)生的心理健康程度。教師在課堂上，應(yīng)該合理地采用獎懲措施，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，形成有效的課堂管理方式。教師應(yīng)借助心理學(xué)的相關(guān)原理，促進(jìn)學(xué)生心理健康。教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造和諧氛圍，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用寓教于樂的方式，帶動課堂氣氛。課堂教學(xué)的合理性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力。

（三）具體策略

1.采用有機滲透的形式

教師應(yīng)該結(jié)合教材的具體內(nèi)容，在思想品德教學(xué)的同時，找出思想品德教學(xué)和心理健康教學(xué)的結(jié)合點。思想品德課程蘊含著豐富的心理健康教育資源。教學(xué)內(nèi)容的滲透應(yīng)該本著貼切和自然的原則，確保在整個教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣。

2.采用適度滲透的方法

在思想品德課程教學(xué)中，教師要適度地滲透心理健康教育。教學(xué)中，心理健康教育的時間為5～15分鐘，否則思想品德教育課程的質(zhì)量不能保證。在心理健康課程滲透過程中，教師要注重滲透的程度，不能過難。教師還要注重心理健康課程滲透的有效性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，及時地調(diào)整心理健康教育的方法。

3.采用靈活滲透的方法

在思想品德課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，心理健康教育的滲透沒有固定的方法。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該建立以學(xué)生為中心的理念，注重對學(xué)生人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在心理健康教育中，教師應(yīng)該采用理論聯(lián)系實際的方法，有效地幫助學(xué)生解決心理問題，通過強化心理訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在心理健康教育滲透環(huán)節(jié)中，教師可以采取分散式和集中式結(jié)合的方式。

結(jié)語

在初中思想品德課程中滲透心理健康教育非常有必要，它可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思想品德教育和心理健康教育之間存在著密切的聯(lián)系，二者互相滲透，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。