王艷梅

（甘肅省白銀市白銀區(qū)白銀市育才學(xué)校，甘肅白銀 730900）

引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多教師開始采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心要求，其中信息技術(shù)在教育實踐中得到了最廣泛的應(yīng)用，不可否認(rèn)，信息技術(shù)能夠突破時間和空間的限制，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，保障學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下主動地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升。但是與其他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相比，信息技術(shù)的應(yīng)用對教師和學(xué)生也有新的要求，教師除了需要樹立正確的教育理念之外，還需要掌握恰當(dāng)?shù)倪\用策略和技巧，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用及優(yōu)勢，實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

一、初中地理課堂信息技術(shù)的運用優(yōu)勢

信息技術(shù)的運用能夠促進初中地理課堂教學(xué)效率的提升，真正地營造一個生動直觀且豐富多彩的課堂，更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）調(diào)動學(xué)生的參與積極性

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革，都明確強調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。教師必須要注重角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展要求落實教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其中，對信息技術(shù)的運用能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，符合素質(zhì)教育的核心要求，它能夠保證學(xué)生在個人興趣和熱情的調(diào)動之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。信息技術(shù)的運用能夠更好地將抽象知識的形象化呈現(xiàn)，讓學(xué)生能客觀且深入地分析及理解所學(xué)知識。另外，在對不同的教學(xué)內(nèi)容進行分析和研究時，以多媒體為主體的信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)逼真圖像與豐富色彩之間的緊密對接，然后再加上不同的音樂元素，積極地通過情境設(shè)置來更好地營造自由寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在后期的學(xué)習(xí)和實踐過程中實現(xiàn)對個人學(xué)習(xí)潛能的有效挖掘[1]。

（二）有利于學(xué)習(xí)教學(xué)重點

與其他學(xué)科相比，初中地理所涉及的內(nèi)容和形式相對復(fù)雜，大部分的地理知識學(xué)科跨度范圍較廣，這對學(xué)生的實踐分析能力提出了一定的要求，如果教師直接以知識點講授為主，就會制約學(xué)生的想象力，學(xué)生在理解和分析的過程中會感覺困難重重。而信息技術(shù)則能夠采取不同的渠道和方式調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠進行主動的感知和分析，從而對地理學(xué)習(xí)有一個宏觀的認(rèn)知，提高其個人的空間想象力，形成良好的地理空間觀念。

（三）充分體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則

要想在第一時間吸引學(xué)生的注意力，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的桎梏，初中地理教師在教育教學(xué)實踐的過程中必須要以直觀多樣的教學(xué)策略為主題和原則，從而體現(xiàn)整個地理教學(xué)的直觀性和有效性。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生可以對一些難度較高的概念進行主動分析，教師可以將過程演示、動畫模擬融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，采用動態(tài)圖展示的形式來更好地彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，比如地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，通過動態(tài)圖的形式學(xué)生可以很好地掌握這一知識點。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式，能夠讓學(xué)生在觀察實踐的過程中實現(xiàn)將抽象概念形象化，加深其對地理概念和知識的理解和認(rèn)知，形成良好的空間觀念。

二、初中地理課堂信息技術(shù)的運用策略

（一）情境教學(xué)，巧妙引入新課

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)形式，情境教學(xué)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠體現(xiàn)教學(xué)的生動性、直觀性和有效性。在多媒體技術(shù)以及其他信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以將圖片的展示，與視頻、音頻的播放相結(jié)合，采取動靜結(jié)合聲畫同步的形式來更好地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，積極地創(chuàng)設(shè)不同的情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下不斷地參與到整個課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，更好地實現(xiàn)個人邏輯分析和判斷能力的強化[2]。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的視頻資源，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，更好地體現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)案的重要作用，讓學(xué)生在情境感知的過程中順利進入不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）關(guān)注重點分析

教師在地理學(xué)科教學(xué)實踐的過程中需要注重對重點和難點的突破，大部分的地理學(xué)知識范圍較廣，學(xué)生難以進行主動的感知，外加初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，難以真正地實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，如果教師直接以簡單的知識理論灌輸為主，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)許多理解上的問題和障礙。而多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、具體化，如在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》時，學(xué)生很難理解海陸的變遷，但是有了信息技術(shù)的支持，這些就變得簡單，教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)進行簡單演示，即可在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)有一個宏觀且直觀的認(rèn)知。

（三）動態(tài)模擬變抽象為直觀

大部分的地理知識主要以抽象的知識內(nèi)容為主，對學(xué)生的綜合分析能力和空間想象力提出了一定的要求，如果能夠積極地參與多媒體技術(shù)教學(xué)實踐活動，那么就能夠更好地體現(xiàn)地理學(xué)科的實踐作用及優(yōu)勢，變靜止為運動，變抽象為具體，積極地展示更為復(fù)雜的地理概念及成因，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下進行深入的感知和分析。另外，教師也可以利用計算機進行動畫模擬，鼓勵學(xué)生觀察整個過程的變化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景有所不同，因此最終所得出的視覺效果差異較大，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效延伸和補充。例如，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時，通過動態(tài)模擬演示，多媒體可以將人口、人種、宗教、聚落很好地展示出來，在不斷積累和探索的過程中實現(xiàn)開拓創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而在教師的引導(dǎo)之下主動進行學(xué)習(xí)和實踐。在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在整個參與過程中的綜合表現(xiàn)，對后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行相應(yīng)的調(diào)整，真正地實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

結(jié)語

初中地理課堂與信息技術(shù)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，教師在教育教學(xué)實踐的過程中必須要關(guān)注不同教學(xué)板塊的教學(xué)要求，明確不同教學(xué)板塊的教學(xué)內(nèi)容及形式，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，更好地實現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)化利用和配置，不斷地構(gòu)建地理高效課堂，保證學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。