白倉奇

（甘肅省鎮(zhèn)原縣殷家城九年制學(xué)校，甘肅慶陽 744513）

作文是學(xué)生具備基本全面語文能力的重要體現(xiàn)，而初中是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀作文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的語文素質(zhì)已經(jīng)積累到了一定的程度，但是學(xué)生還是面臨著只會(huì)欣賞不會(huì)落實(shí)的寫作困難，這也是教師所苦惱的問題。所以，如何解決這個(gè)問題就成了當(dāng)務(wù)之急。

一、初中語文作文教學(xué)存在的不足之處

作文是考試中最容易讓學(xué)生忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多學(xué)生認(rèn)為作文的分差不是很多，于是對其不加以重視，這是極其錯(cuò)誤的想法。再加上很多學(xué)生對作文都失去了興趣，這使得作文的教學(xué)工作更加難以開展。以下就是作文的教學(xué)工作中最常見的問題：

（一）教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺少積極性

很多教師雖然開展了作文教學(xué)，但沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，大多數(shù)教師依然照本宣科，用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去了興趣，這是典型的忽視學(xué)生自身發(fā)展的行為，沒有將學(xué)生作為教育的主體。學(xué)生長期地接受著一成不變的教育方式以及固有的模式和套路，難免就會(huì)影響自己寫作的心態(tài)，更不用說在課堂上認(rèn)真聽講了。久而久之，學(xué)生的寫作思路和方式就會(huì)變得十分模式化，想寫出優(yōu)秀的作文更是難上加難了。

（二）學(xué)生自身語文積累不足，無從下筆

初中正是學(xué)生汲取語文知識的大好學(xué)段，但是現(xiàn)在的學(xué)生的文章的閱讀量明顯下降，這由以下幾個(gè)原因造成：首先，教師的宣傳力度不夠，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的好處；其次，教師的閱讀教學(xué)不到位，學(xué)生在課堂上不能充分地理解文章，無法在文章中吸取自己所需要的寫作手法和好詞好句了；最后，受到現(xiàn)代信息化時(shí)代的沖擊，大多數(shù)初中生都沉迷于手機(jī)、電腦和平板，在業(yè)余時(shí)間將上述活動(dòng)作為主要的娛樂方式，用來閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生沒有閱讀的意識，就不要妄想擁有大量的閱讀積累了。

（三）學(xué)生沒有寫作的習(xí)慣，平時(shí)缺乏訓(xùn)練

學(xué)生要想寫出高質(zhì)量高水平的作文，平日里的訓(xùn)練是必不可少的。只有在平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，在關(guān)鍵的時(shí)候才能有內(nèi)容可寫。一方面教師對寫作練習(xí)的督促不到位，教師經(jīng)常將寫作作為一個(gè)大作業(yè)，而且是很長一段時(shí)間才會(huì)布置一次，其實(shí)這是不對的，正確的做法應(yīng)該是經(jīng)常布置這樣的作業(yè)，但是字?jǐn)?shù)可以不必要求過多，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆的好習(xí)慣。另一方面學(xué)生不愿意動(dòng)筆，見到生活中有趣的事物、心中產(chǎn)生感悟等應(yīng)該及時(shí)記錄下來，但是學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，再加上對作文有恐懼心理，導(dǎo)致他們甚至缺乏這種意識。教師在寫作的教學(xué)中應(yīng)該明確指出這種意識的錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)筆記錄的習(xí)慣。

二、初中語文作文教學(xué)問題的改進(jìn)措施

面對當(dāng)前學(xué)生作文寫作過程中存在的問題，初中語文教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并且及時(shí)對當(dāng)前教育方法進(jìn)行改進(jìn)，抓住學(xué)生寫作前、寫作中、寫作后的特點(diǎn)進(jìn)行全面教學(xué)，力求及早增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，以下是幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富寫作的形式

針對現(xiàn)在學(xué)生對寫作興趣不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)形式的多樣化。首先，教師可以在平時(shí)的作文教學(xué)中引入課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考自己將要寫作的內(nèi)容；其次，教師可以采取多種命題方式，最好不要提前考慮好作文題目，也不要讓學(xué)生練習(xí)太過深?yuàn)W的主題，應(yīng)該是學(xué)生身邊發(fā)生的事物，讓學(xué)生可以結(jié)合自身情況，自主命題；最后，教師可以展開一些有關(guān)寫作的小活動(dòng)，如快速寫作競賽，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行即興創(chuàng)作，然后綜合評比誰寫得最好。教師還可以設(shè)置一個(gè)展示板塊，將學(xué)生的優(yōu)秀作文放在上面進(jìn)行展示，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們對寫作重新充滿激情。

（二）加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)，增加學(xué)生知識的積累

初中生如果沒有一定的知識儲(chǔ)備，是寫不出高質(zhì)量的文章的，但是初中生的生活閱歷有限，對生活的觀察也不夠細(xì)致，所以只能通過大量的閱讀來進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀對于寫作的重要性，在課堂上也應(yīng)該多多進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵，開闊他們的視野，增加他們的知識積累。為此，教師可以通過以下方法來實(shí)現(xiàn)：首先，教師可以將閱讀放在平時(shí)的作業(yè)中，半強(qiáng)制性地督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且寫出讀后感，這樣就能做到很好地以讀帶寫；其次，教師可以讓學(xué)生帶來自己喜歡的課外書，學(xué)生之間進(jìn)行交換閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

（三）從多角度出發(fā)，形成全面的訓(xùn)練體系

要想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀、完整的文章，全面的訓(xùn)練體系是必不可少的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。首先，寫作之前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的構(gòu)思，鍛煉學(xué)生在面對不同命題時(shí)都能自如應(yīng)對的能力，這一過程要仰賴平日里的素材積累。如果時(shí)間允許的話，最好還要訓(xùn)練一下學(xué)生打腹稿的能力。其次，在寫作中，這一過程就要求學(xué)生充分利用平日里的積累，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，如何開頭、如何結(jié)尾、運(yùn)用怎樣的修辭手法、文章整體的寫作格式等，教師在平時(shí)的訓(xùn)練中要讓學(xué)生在每一個(gè)方面都進(jìn)行大量的實(shí)際寫作才行。最后，在寫作完成之后，要培養(yǎng)學(xué)生檢查回顧的能力，讓學(xué)生在寫作完成之后進(jìn)行回顧，不斷精細(xì)加工文章，找出自己的文字錯(cuò)誤或者是手法應(yīng)用錯(cuò)誤等。

（四）優(yōu)化作文的批改方式，充分尊重學(xué)生想法

在學(xué)生寫完作文之后，教師要對文章進(jìn)行及時(shí)批改。需要注意的是，在批改的過程中，教師一定要抓住重點(diǎn)、避免空泛評價(jià)。教師可以在自己批改之前先讓學(xué)生進(jìn)行自我批改，重點(diǎn)對之前寫作時(shí)沒有注意到的地方進(jìn)行修改；然后是學(xué)生之間的互相批改，讓他人的優(yōu)良思路滲透進(jìn)自己的文章，對于他人的指正有則改之、無則加勉；最后就是教師親自批改的過程。在這個(gè)過程中教師要多多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的不足之處，使他們在每一次的批改之后都能找到正確的方向；同時(shí)，教師也要充分認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)作，尊重他們的寫作觀點(diǎn)。

結(jié)語

總而言之，在初中語文的寫作教學(xué)中，由于學(xué)生積極性不高、知識積累不足、寫作訓(xùn)練體系缺失等因素的影響，學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步十分有限，所以教師應(yīng)當(dāng)通過豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系等方式，不斷豐富初中語文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文水平。