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淺談高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

2020-11-25 10:40董占新
名師在線 2020年3期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)詞匯教師應(yīng)高中生

董占新

(甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué),甘肅武威 733399)

引言

在新課程改革背景下,高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯。教師開展英語(yǔ)詞匯教學(xué),不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,也有利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,因此開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)顯得尤為重要。然而從英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,其中還有著消極之處,且對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率等造成了阻礙。對(duì)此,教師應(yīng)善于創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,更好地提升學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課堂之中的參與度,從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。下面,筆者就對(duì)高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

一、營(yíng)造詞匯語(yǔ)境

正所謂“教無(wú)趣,則必不樂學(xué)”,這句話體現(xiàn)了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。不管學(xué)生處在何種學(xué)習(xí)階段,都應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有有了興趣,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力及熱情,才利于他們最終學(xué)習(xí)成效的凸顯[1]。所以,在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,使英語(yǔ)詞匯課堂能夠變得更為活躍,這樣學(xué)生才能更為主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)實(shí)踐之中,促進(jìn)自身掌握英語(yǔ)詞匯,為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境的方式來(lái)實(shí)施,一方面教師應(yīng)善于歸納與總結(jié)英語(yǔ)教材之中的英語(yǔ)詞匯,對(duì)這些詞匯進(jìn)行細(xì)致分析,并以此為依據(jù)制訂教學(xué)方案。另一方面教師可借助于多媒體技術(shù),在課堂中以課件的形式來(lái)開展英語(yǔ)詞匯教學(xué),將英語(yǔ)詞匯導(dǎo)出來(lái),以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境的教學(xué)方式,也有助于增強(qiáng)高中生的感官體驗(yàn),使高中生能夠在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中樂此不疲,不斷取得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

例如,在教學(xué)Friendship一課的英語(yǔ)詞匯時(shí),教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境,將本節(jié)課英語(yǔ)詞匯制作成課件,并在課堂中為學(xué)生放映出來(lái),使學(xué)生能夠充分置身于這一語(yǔ)境之中,深入探索與學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯,從而使高中生的學(xué)習(xí)能力能夠得到切實(shí)的發(fā)展。

二、開展詞匯游戲

游戲?qū)W(xué)生的吸引力是天然存在的,學(xué)生幾乎都喜愛游戲,在教學(xué)中開展游戲教學(xué),能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。但受應(yīng)試教育的影響,高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力很大,為保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)、快速提升英語(yǔ)成績(jī),許多教師都會(huì)直接采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?,讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯及相關(guān)知識(shí)等。這種方式雖然所講述的詞匯內(nèi)容多了一些,但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的吸收效果卻并不理想[2]。同時(shí),部分教師還認(rèn)為開展英語(yǔ)詞匯游戲,不僅會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間,還會(huì)致使課堂節(jié)奏失控,學(xué)生急于玩耍游戲,而忽視詞匯游戲的本質(zhì)價(jià)值。因此,針對(duì)上述情況,在進(jìn)行高中學(xué)段英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí),教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯游戲的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在游戲之中,更好地提升自身在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí),從而使高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均能夠得到顯著的提升。

教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作,及時(shí)了解高中生的興趣點(diǎn),以便有針對(duì)性地選擇詞匯游戲,確保該游戲不但能夠滿足學(xué)生的相關(guān)需求,也能夠滿足英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求。另外,在開展游戲的過程中,教師應(yīng)重視掌握游戲節(jié)奏,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)向?qū)W生講述英語(yǔ)詞匯相關(guān)的知識(shí),使學(xué)生能夠在參與游戲的過程中,對(duì)英語(yǔ)詞匯有較好的理解。

例如,在教學(xué)Art一課的英語(yǔ)詞匯時(shí),教師應(yīng)積極開展詞匯游戲,應(yīng)根據(jù)本節(jié)課英語(yǔ)詞匯內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的需求與興趣等,來(lái)選擇最適宜高中生的英語(yǔ)詞匯游戲,如進(jìn)行英語(yǔ)詞匯接龍,讓學(xué)生都能夠參與到課堂詞匯游戲之中。在此過程中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)

在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師還應(yīng)合理組織合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位,共同探索與分析英語(yǔ)詞匯,使學(xué)生能夠更深層次地掌握英語(yǔ)詞匯,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。對(duì)此,一方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組。另一方面,教師還應(yīng)注重提出問題,引發(fā)學(xué)生合作探討問題,進(jìn)而落實(shí)對(duì)問題的解決,使高中生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的主動(dòng)性能夠得到切實(shí)提升。

例如,在教學(xué)Poems一課的英語(yǔ)詞匯時(shí),教師應(yīng)組織合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組合作之中,對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)詞匯進(jìn)行深層次的分析,以深化學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力,最終使學(xué)生全部掌握Poems一課的英語(yǔ)詞匯。

四、借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,而在高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師也可以嘗試將多媒體設(shè)備引入課堂。和以往的詞匯教學(xué)方式不同,多媒體教學(xué)方式可以輔助教師將課本上枯燥無(wú)味的字母變成生動(dòng)有趣的形象,在備課的階段,教師就可以搜集與本節(jié)課將要教學(xué)的詞匯有關(guān)的圖片、視頻、音頻等材料,在課堂上將這些材料展示給學(xué)生,這樣,學(xué)生記憶單詞的過程就不再是死記硬背的過程。學(xué)生可以在記憶的過程中將課本上的單詞與具體的形象聯(lián)系起來(lái)。通過這樣的方式來(lái)記憶單詞,學(xué)生對(duì)單詞的印象也會(huì)更加深刻。這樣就能夠有效地讓學(xué)生走出在記憶單詞的過程中“反復(fù)記憶,反復(fù)遺忘”的尷尬境地,進(jìn)而有效地提升學(xué)生記憶單詞的效率。

五、單詞教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起

在學(xué)習(xí)的過程中,很多人往往會(huì)對(duì)與自己的生活聯(lián)系比較密切的知識(shí)比較感興趣。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。因此,高中英語(yǔ)教師在開展詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,就可以改變以往只強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性的方式,嘗試挖掘?qū)⒁v解的單詞與學(xué)生的生活之間的連接點(diǎn),并在教學(xué)的過程中將這些連接點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了能在考試中取得良好的成績(jī),更是為了在現(xiàn)實(shí)生活中能夠更好地與人交流,為了自己將來(lái)在社會(huì)中能夠有更好的發(fā)展。如此,不僅能使學(xué)生對(duì)單詞的含義有更加深刻的理解,還能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之,在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可通過創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境、組織合作學(xué)習(xí)以及開展詞匯游戲等方式,來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,燃起高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生能夠切實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。另外,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師還應(yīng)具備一定的洞察力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而使高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量能夠獲得顯著提升,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提高,推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,同時(shí)也能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),為學(xué)生更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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