王惠珊

（福建省晉江市毓英中學，福建晉江 362251）

引 言

詞匯是英語學習的前提和基礎，學會和掌握足夠的英語詞匯，對學生英語成績的提升無疑會帶來巨大幫助。所以文章以自然拼讀法為切入點，對初中英語詞匯教學展開研究。

一、教學意義分析

基于自然拼讀法進行初中英語詞匯研究，有著一定的意義和價值，具體表現在以下三個方面。

（一）提升學生單詞拼讀能力

通過學習自然拼讀法掌握拼讀規(guī)則后，明顯發(fā)現基于詞根的單詞拼讀會取得較好的效果，能有效提升學生單詞拼讀的能力，使其對單詞的發(fā)音更加準確。更重要的是，將自然拼讀法無限延伸下去，能更好地幫助學生學習。

（二）加強學生單詞拼寫能力

通過對自然拼讀法的運用，學生能夠更好地記憶和掌握單詞。并且很多學生能夠按照字母組合或者常見的字母發(fā)音將單詞拼寫出來，有效提升了學生單詞拼寫的準確率[1]。

（三）激發(fā)學生英語學習興趣

通過學習與應用自然拼讀法開展初中英語詞匯教學，學生記憶和學習英語詞匯的興趣更加高漲，他們的英語詞匯量提升明顯，讓學生通向英語學習的道路變得更加順暢。

二、實際教學應用研究

為了實現初中英語課堂與自然拼讀法的完美結合，我們需要深入實踐與研究，不斷創(chuàng)設和探索，為提升初中英語課堂學習的效率而努力。

（一）按照發(fā)音規(guī)律，科學歸納單詞

英語語音學習應以字母的發(fā)音為前提和基礎，而字母發(fā)音的規(guī)律性不明顯，或是沒有一定的規(guī)律存在[2]。在初中英語課堂上，通過自然拼讀法學習詞匯知識，把字母組合的發(fā)音技巧傳授給學生，從而引導學生找出字母發(fā)音的正確規(guī)律，然后自我劃分類別，達到科學地學習和復習英語單詞的目的，以此優(yōu)化和充盈學生對英語單詞結構的理解。

案例探究：完成how do you go to school的教學后，教師可把學生組織起來，通過自然拼讀法引導他們學習單詞，如taxi,metro,ship,bike,plane,bus 等，把字母自然拼讀的技巧和規(guī)律傳授給學生；然后，利用如bus,plane,bike 等單詞的拼讀方法，從而使他們感知英語拼讀與漢語拼音的聯系，從而基于自身對漢語拼音的學習，找出英語單詞的正確拼讀和記憶方法。隨后，在課堂上引導學生對類似單詞進行搜索和學習，讓學生聯想到baby,back,ball,better,badly 等單詞。當學生學完這些單詞后，教師要讓學生將單詞用自然拼讀技巧寫出來，如給出首字母p，讓學生對所學單詞進行回顧、書寫。這樣一來，學生就能對已學單詞的詞形與讀音進行有效的鞏固和強化了。

初中英語詞匯教學中引入自然拼讀法，能夠讓學生更好把控英語字母組合發(fā)音特征。在具體教學時，教師引領學生有目的地想象，對單詞進行歸類，按照一定的規(guī)律組合單詞字母，掌握同類字母組合單詞的方法，從而提升學生的單詞學習效能。

（三）掌握構詞技巧，高效記憶單詞

英語單詞如同語文中的漢字，是學習英語的基礎。然而，不同于語文的是，我們對英語的了解較少。由于單詞的記憶對英語學習非常重要，所以很多學生迫于無奈，只能把單詞硬往腦子里塞，即便每天都在鞏固、記憶與預習，但效果并不理想。對此，為了攻克英語單詞學習中的這道壁壘，教師可應用自然拼讀法幫助和引導學生記憶單詞，把相應的規(guī)則傳授給學生，教會他們正確拼寫單詞，丟掉機械記憶單詞的方法，在自然拼讀中獲得快樂體驗。教師還可以對常見英語字母組合進行積累，將英語單詞準確、恰當地構造出來，將復雜單詞簡單化，從而讓學生更好地記憶單詞。

案例探究：學習完bathroom 這個單詞后，可以要求學生對b/e/d/room/和b/a/th/room/的發(fā)音進行正確拼讀。隨后，再讓他們細致觀察單詞，這時他們很容易發(fā)現room 這個詞組存在于單詞內?；诖?，教師提供類似的單詞，如living-room、washroom、sitting-room 等，引導學生拼讀單詞，從而讓他們更好地記憶字母組合room，來實現單詞量的增加[3]。

通過應用自然拼讀法以及積累各種組合方式學習英語單詞，可引導學生按照讀音嘗試將單詞拼寫出來，然后對其拼寫的正確性進行核對，讓他們掌握科學的構詞技巧和方法，從而提升學生對單詞的記憶質量與速度。

（四）巧妙設置合作方案，準確品讀單詞

就初中生而言，他們的思維已經非?；钴S，無法拘泥于枯燥乏味的學習模式。尤其是一成不變、機械單一的學習內容和方式，容易導致學生產生厭煩情緒，使得他們的學習主動性漸漸喪失。所以，在學生學習初中英語時，尤其對基礎性知識“詞匯”的學習中，更有必要制定高效、愉快、輕松的學習方法，讓他們快樂地學習和記憶單詞?；谏鲜鲈颍芏喑踔杏⒄Z教師開始嘗試并應用自然拼讀法。通過這種方式，教會學生單詞的正確拼讀方式，并通過相應合作，優(yōu)化單詞的呈現方式，從而給學生體驗更新鮮的感受，使他們的注意力集中到一個點上，對所學單詞的讀音、拼寫方式更快速、準確。

案例探究：學習完I'm going to play basketball 以后，教師要引導學生學習單元內的新單詞：如during,against,cheer,prefer,practice,cycle 等，讓學生初步掌握這些單詞的讀音，然后把學生分成若干小組，讓組長領頭，其他組員跟著拼讀，并且按照讀音將單詞拼寫出來。然后，小組成員彼此糾正不正確的拼寫和讀音。隨后，教師對學生合作學習的效果進行篩查，利用臺歷呈現英語字母，還可以各組學生寫出單詞，每個小組選擇一個代表到臺前，按照自然拼讀法將相應的單詞翻譯出來。這是一種較為有趣的學習方式，學生能夠積極主動地參與。

通過合作方式引導學生學習，把正確的單詞拼讀技巧傳授給學生，讓學生共同進步。糾正不理想的讀音，以聽音拼詞的方式展開競賽，讓每個學生都可以積極地融入單詞朗讀中，來達到快樂、高效學習單詞讀音的目的。

結 語

總的來講，通過自然拼讀法學習初中英語單詞，我們主要將語音學習作為重要出發(fā)點。利用這一方法展開單詞拼讀、拼寫教學，對英語單詞中的很多難關，學生都可以有效攻克，更加準確品讀、記憶和掌握英語單詞。在此種方法的應用中，我們要同初中生學習英語的目標相結合，應用科學的學習方式，傳授學生構詞的形式以及發(fā)音規(guī)律，從而使學生將英語單詞學習質量提升到一個更高的檔次，讓學生更好地記憶并應用所學的英語單詞。