張國斌

（甘肅省武威第八中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著社會的迅速發(fā)展，學(xué)校更加重視對地理學(xué)科教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。地理學(xué)科教學(xué)工作的有效開展，不僅能夠促使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，而且能夠促使學(xué)生積極地與外界溝通。在地理教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對于高中地理而言，其在教學(xué)過程中的科學(xué)素養(yǎng)通常包括：引導(dǎo)學(xué)生積極正確看待地理知識，將實際生活與地理知識進(jìn)行合理運用與實踐的能力。因此，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要意義。

一、高中地理教學(xué)中核心概念的體現(xiàn)

（一）促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成

高中地理學(xué)科的核心概念屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分。實際教學(xué)活動的開展，可以使學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識的前提下，對學(xué)生地理學(xué)科的相關(guān)觀念、核心素養(yǎng)、認(rèn)知角度等進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生從方法、思想上均得到良好的發(fā)展。核心素養(yǎng)通常能夠幫助學(xué)生更好地圍繞課本內(nèi)容，進(jìn)行深層次的課程學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，大部分學(xué)校以及教師都是指導(dǎo)學(xué)生對每個知識點實施零散記憶。這種教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生在考試中取得良好的成績，但是卻無法對學(xué)生具備的地理思想及其觀念進(jìn)行培養(yǎng)[1]。例如，對“農(nóng)業(yè)”章節(jié)進(jìn)行講述時，將“農(nóng)業(yè)”作為教學(xué)中心，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)區(qū)位因素進(jìn)行講述。區(qū)位因素通常包含社會因素及自然因素，社會因素包括城市發(fā)展、市場需求量、交通運輸?shù)认嚓P(guān)因素，以核心概念作為基礎(chǔ)構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)，通常使每個零散的知識點間構(gòu)建起有效的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在對知識理解的狀況下進(jìn)行記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效用得到有效提高。

（二）促進(jìn)教師更好地把握教學(xué)重點

高中地理教學(xué)中，核心概念的價值不僅表現(xiàn)為能夠促使學(xué)生更好地掌握地理知識、地理學(xué)習(xí)和探究方法，而且對教師開展有效的教學(xué)活動也具有重要的作用。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，創(chuàng)新訴求也相應(yīng)提高，在課堂教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂上的主體功能。但是，教師自身的作用通常是不容忽視的。在實際教學(xué)中，教師通常具有引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督的重要作用，可以使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中少走岔路及彎路，并使學(xué)生的綜合效用得到有效提升。教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點知識與概念，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)活動，通過自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)核心知識[2]?；诘乩砗诵母拍畹慕虒W(xué)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，同時能夠提升教師對教學(xué)重點的把握，提高教學(xué)效率。

二、高中地理教學(xué)中對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）學(xué)生思維的發(fā)展

對高中地理而言，其通常具有較強的工具性，在制訂具體教學(xué)內(nèi)容時，通常以地理學(xué)科的有效開展為主，以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行深度挖掘，衍生出更多較豐富的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在對與地理環(huán)境有關(guān)的活動開展教學(xué)時，想要使教學(xué)核心內(nèi)容更加凸顯，必須確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識到人們當(dāng)前所處的生活現(xiàn)狀及環(huán)境?；诖?，可以使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行充分了解，促使學(xué)生更好地找出解決問題的措施，對問題解決思路進(jìn)行有效拓展，并對學(xué)生實施引導(dǎo)，從而使學(xué)生更加充分地了解到人類當(dāng)前的生存環(huán)境。這種教學(xué)方式，不僅可以對學(xué)生具備的學(xué)科思維進(jìn)行充分培養(yǎng)，還能夠?qū)W(xué)生實施環(huán)境觀教育，從而促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，最終使其學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)

在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文觀念。例如，在探討“為何停止開發(fā)北大荒”的話題時，教師可以詢問學(xué)生，早餐吃的是什么，并通過多媒體來展示豐富的早餐：包子、豆?jié){、油條、大米粥等，讓學(xué)生思考這些食物是從哪里來的。同時，給學(xué)生展示幾種大米的包裝，讓學(xué)生觀察其產(chǎn)地，從而引出東北平原。東北平原是歷史上有名的“北大荒”，現(xiàn)在是東北大米的主要產(chǎn)區(qū)，我們現(xiàn)在吃的大米、大豆等作物，很大一部分來自東北平原。這樣一來，通過學(xué)生感興趣的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對三江平原的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀有所了解，初步感知地理環(huán)境對人類活動的影響。

（三）學(xué)生研究精神的培養(yǎng)

高中地理作為高中重要的一門學(xué)科，且該時期的學(xué)生處在高考備戰(zhàn)狀態(tài)，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得極為重要。教學(xué)高中地理時，教師要對學(xué)校提供的教學(xué)資源及策略與學(xué)生的具體狀況相結(jié)合，將地理教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，開展具有創(chuàng)造性的探索教學(xué)方式。探究式教學(xué)具體為：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出對應(yīng)的問題，根據(jù)問題指導(dǎo)學(xué)生開展交流討論。這種方式不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，而且能夠給出相應(yīng)的自主想象與實踐的空間，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。學(xué)生在這種環(huán)境中長期學(xué)習(xí)，可以使其學(xué)習(xí)興趣得到充分培養(yǎng)，并從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這是對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的重中之重。同時，教師引導(dǎo)也是實際教學(xué)中的重點，主要是引導(dǎo)學(xué)生積極交流、搜集資料，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，從而使學(xué)生通過所學(xué)知識來解決實際問題[3]。

（四）地理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

開展高中地理教學(xué)時，要想對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行積極培養(yǎng)，還需要對教師的專業(yè)能力進(jìn)行提升。首先，教師需要加強對自身品德的有效培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，還要具有良好的人生態(tài)度，給予學(xué)生充分的關(guān)懷。其次，具有足夠的愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生，以公平公正的態(tài)度對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)期望和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，對自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，這是教師開展良好教學(xué)的前提。最后，在實際教學(xué)中，要積極與學(xué)生溝通。教師具備扎實的專業(yè)知識，才能將教材中包含的核心素養(yǎng)進(jìn)行深度挖掘，從而使課堂教學(xué)效果得到有效提升，最終在教學(xué)中完成對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié) 語

綜上所述，地理教學(xué)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)不是輕易能夠完成的，通常需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改變，構(gòu)建完善的教學(xué)系統(tǒng)，并引導(dǎo)學(xué)生理解地理教學(xué)核心目標(biāo)，以探索的形式對地理內(nèi)容進(jìn)行講解，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。