張 果

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)不斷革新，課堂教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)被使用得越來(lái)越多，成為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和教師教學(xué)的出彩點(diǎn)，也成為語(yǔ)文教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)和增強(qiáng)課堂效率的發(fā)力點(diǎn)。時(shí)下課改實(shí)驗(yàn)的群文閱讀、主題閱讀等模式，均是語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)的豐富典型。開(kāi)展有效的拓展延伸。在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有實(shí)效性和廣泛性，值得我們不斷研究探討?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念部分中指出：“應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”[1]。這里著重從“拓展教學(xué)內(nèi)容、突破知識(shí)要點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容、深化主題思想，閱讀與寫作相結(jié)合、遷移知識(shí)運(yùn)用，課內(nèi)課外結(jié)合、豐富知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)科緊密融合、開(kāi)闊學(xué)習(xí)空間”等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，突破知識(shí)要點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合單元主題或文體特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有利于突破知識(shí)重難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)名家名篇時(shí)，學(xué)生可以就其作品或同類主題的文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小說(shuō)類文章時(shí)，可以針對(duì)人物形象分析、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)散文類文章時(shí)，可以就描寫方法、景物特征、主題思想等方面進(jìn)行深入研討。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的散文時(shí)，可以深入探究學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)刻畫(huà)人物形象的方法，并運(yùn)用于習(xí)作中。學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)藤野先生這個(gè)形象的豐富性，他對(duì)待一位中國(guó)留學(xué)生平易近人、耐心細(xì)致、熱情誠(chéng)懇，令人肅然起敬，同時(shí)具有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的作風(fēng)和正直無(wú)私、真摯誠(chéng)懇的品質(zhì)，給人留下了深刻的印象。由此還可以拓展到其散文集《朝花夕拾》來(lái)學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法，魯迅對(duì)人物的描寫都有血有肉，十分豐富鮮明。例如，對(duì)“長(zhǎng)媽媽”形象的描述，她是底層人物，睡相難看，愚昧迷信，對(duì)“我”的愛(ài)卻無(wú)微不至、樸實(shí)善良，因此作者難以忘卻。又如，對(duì)“父親”形象的描述，父親有嚴(yán)厲的一面，令我十分困惑，后來(lái)“沒(méi)有讓父親安靜地死去”，我又深深懺悔、永遠(yuǎn)痛苦，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)戀。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，深化主題思想

理解文章主題思想是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，更是理解文章的著眼點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同類主題的篇目或故事進(jìn)行對(duì)比分析，或搜集并整理時(shí)代背景等資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入理解主題思想。例如，學(xué)習(xí)《再塑生命的人》一文時(shí)，我們要體會(huì)到莎莉文老師的教育藝術(shù)和對(duì)海倫·凱勒深切的愛(ài)。她因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感，也認(rèn)識(shí)到海倫·凱勒所表現(xiàn)出的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度以及堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。為了深化學(xué)生對(duì)主題的理解，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，拓展到《假如給我三天光明》一文的對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。也可以指導(dǎo)學(xué)生由此列舉古今中外付出艱辛努力而又做出突出成績(jī)的殘疾人的事跡，如張海迪、奧斯特洛夫斯基、阿炳……更加深切地理解其主題思想。著名醫(yī)學(xué)博士、作家張海迪，在下肢三分之二軀體癱瘓的情況下，憑借堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模；堅(jiān)強(qiáng)的布爾什維克戰(zhàn)士、著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基，他全身癱瘓，雙目失明，卻又以驚人的毅力，克服重重困難，完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》；民間音樂(lè)家阿炳，后因患眼疾而雙目失明，卻創(chuàng)作出象征他一生命運(yùn)的二胡樂(lè)曲《二泉映月》，演奏著一個(gè)凄涼哀怨的世界和他與命運(yùn)的不懈抗?fàn)帲钊藝@服，流傳至今。

三、閱讀寫作結(jié)合，遷移知識(shí)運(yùn)用

葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子?！边@就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中把文本作為例子來(lái)教，通過(guò)文本學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法，掌握閱讀技巧，提高寫作能力，并能夠舉一反三，由閱讀過(guò)渡到寫作的實(shí)際運(yùn)用，最終達(dá)到熟練寫作的技能。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》一文后，教師可以就春天的話題展開(kāi)讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生搜集整理有關(guān)春天的詩(shī)詞歌賦，交流學(xué)習(xí)。有教師在課堂上設(shè)置了這樣的活動(dòng)：有人說(shuō)“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，學(xué)生可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，形成詩(shī)文手抄報(bào)、詩(shī)歌集等，并全部交流展示。學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果明顯。學(xué)習(xí)了《散步》一文后，可以讓學(xué)生以“親情”為話題開(kāi)展習(xí)作，讓學(xué)生回到家中為長(zhǎng)輩沏一杯茶、燒一頓飯、洗一次腳……從中感受到親情的溫暖、家庭的和睦，繼而寫親情的故事，先體驗(yàn)后寫作，遷移運(yùn)用，寫作能力自然得到訓(xùn)練。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展知識(shí)領(lǐng)域

生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊。不僅在課堂上、教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、生活中學(xué)語(yǔ)文。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行遷移，讓學(xué)生走進(jìn)大語(yǔ)文的廣闊天地，讓思想得到砥礪，價(jià)值觀得到確立。例如，教學(xué)《誡子書(shū)》一文時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并懂得父親告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，其中不僅有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。此時(shí)，我們可以組織開(kāi)展課內(nèi)向課外拓展延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國(guó)之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)學(xué)生課外查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門別類地加以整理，然后形成手抄報(bào)或編輯冊(cè)，一周后在班內(nèi)開(kāi)展“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀展示活動(dòng)。課內(nèi)課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生感受到人間的真情，弘揚(yáng)了時(shí)代的主旋律。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅中，我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，既要將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要明白語(yǔ)文學(xué)科與歷史、地理、生物、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等有著緊密的聯(lián)系[2]。例如，學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時(shí)，可以融入音樂(lè)《黃河大合唱》，也可以讓學(xué)生搜集與黃河相關(guān)的地理知識(shí)，探究黃河的歷史淵源，通過(guò)多媒體手段展示黃河的視頻、圖片、音樂(lè)等，全方位地認(rèn)知祖國(guó)大好河山，體悟黃河精神，感受民族的偉大、堅(jiān)強(qiáng)，教學(xué)效果十分突出。