隋 瑩

一、引言

人文素養(yǎng)主要包含兩個(gè)層面，解釋字面含義，“人文”主要指包括哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、歷史等，即人們所創(chuàng)造出的一切關(guān)于與人相關(guān)的事與物。而“素養(yǎng)”則主要表現(xiàn)在精神要素、能力要素等。二者結(jié)合在一起就是具備人類(lèi)所有知識(shí)、精神、能力的素質(zhì)，這就成為大學(xué)教育培養(yǎng)社會(huì)主義先進(jìn)建設(shè)人才的主要目的。為了能夠更好地促使人類(lèi)全面發(fā)展，大學(xué)應(yīng)開(kāi)展多樣化教育。以大學(xué)英語(yǔ)為研究對(duì)象，結(jié)合人文素養(yǎng)教育理念，對(duì)如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的完美融合進(jìn)行深入研究，提出可行性建設(shè)方案，以培育出更多新時(shí)代優(yōu)秀人才。

二、大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)

（一）大學(xué)英語(yǔ)

作為重要的學(xué)科之一，大學(xué)英語(yǔ)教育以學(xué)生具備英語(yǔ)文化、文學(xué)、語(yǔ)言方面人文素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育。作為文化載體的語(yǔ)言，文化傳播與反映都需要依賴(lài)于語(yǔ)言，同時(shí)語(yǔ)言與文化又相互交融。有學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言不僅是思想表達(dá)的工具，更能體現(xiàn)語(yǔ)言使用者背后的世界觀。作為語(yǔ)言，英語(yǔ)表達(dá)可以綜合體現(xiàn)一個(gè)人的文化背景、意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀念。交流工具并不是語(yǔ)言唯一的功能，語(yǔ)言同時(shí)也是可以表達(dá)個(gè)人信仰、信念以及價(jià)值觀的重要文化交流方式。英語(yǔ)教育主要是為了使學(xué)生具備基本英語(yǔ)交流能力，而大學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)不單單是傳授使用方法，而是傳播英語(yǔ)文化，進(jìn)而培養(yǎng)新的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言思維。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其所涉及的東西很多，比如：自然科學(xué)、宗教、人文等，主要對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，已經(jīng)不單單是滿(mǎn)足于掌握英語(yǔ)知識(shí)那么簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)閲?guó)情不同、文化不同、觀念也不盡相同，英語(yǔ)文章中文化價(jià)值觀念就有許多潛在不同，比如：西方國(guó)家提倡的民主、創(chuàng)新、平等內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)課程體系大多都圍繞人文素質(zhì)進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)更能掌握理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，說(shuō)話(huà)方式。與大學(xué)生一直提倡的素質(zhì)教育理念也是不謀而合的。

（二）人文素養(yǎng)

一個(gè)人所具有的所有人文方面的內(nèi)在品質(zhì)即為人文素養(yǎng)，由以下幾大要素組成：品德、觀念、情感、意志、知識(shí)等。這些要素則是通過(guò)儀態(tài)、舉止、氣質(zhì)等方面表現(xiàn)出來(lái)。作為現(xiàn)代教育核心的人文素質(zhì)教育理念，是當(dāng)代大學(xué)生所需要具備的核心素質(zhì)之一，人文素質(zhì)也代表現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的核心，內(nèi)在品質(zhì)需要特殊手段進(jìn)行培訓(xùn)，人文素質(zhì)對(duì)于人的思維模式、道德品質(zhì)以及創(chuàng)新精神都有著一定影響。作為人文素養(yǎng)的兩大核心，人文知識(shí)與精神，其中人文知識(shí)顧名思義，即所有與人有關(guān)的科學(xué)、知識(shí)。比如：語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、歷史知識(shí)等。人文精神主要是一種精神，是人類(lèi)在歷史悠悠長(zhǎng)河之中通過(guò)文化沉淀所形成以人性為基礎(chǔ)，在人精神層面中所形成的精神文化，它代表人的價(jià)值取向、道德等重要體現(xiàn)。人文精神對(duì)于人的價(jià)值體現(xiàn)是肯定的。人文精神的開(kāi)發(fā)需注重對(duì)人精神層面的開(kāi)發(fā)，以培養(yǎng)人的品格為重中之重，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷與愛(ài)心。

三、大學(xué)英語(yǔ)與人文素養(yǎng)融合的有效方案

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法與人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的融合教育，其主要原因有以下幾種：教師自身的人文素養(yǎng)不足、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、教師教學(xué)方式落后等，這一系列問(wèn)題都造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以有效地與人文素養(yǎng)進(jìn)行融合，學(xué)生綜合素質(zhì)也無(wú)法提高，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)積極性，從而失去對(duì)人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法進(jìn)行深入了解與學(xué)習(xí)。所以大學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)以上問(wèn)題采取有效措施解決此類(lèi)問(wèn)題，使大學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教學(xué)產(chǎn)生興趣從而提高自身人文素養(yǎng)。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

人文素養(yǎng)觀念的提升不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教育，它更要求教師樹(shù)立正確的人文素養(yǎng)觀，以此來(lái)保證學(xué)生人文素養(yǎng)教育的效率。人文素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過(guò)循序漸進(jìn)的教育進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在英語(yǔ)人文素養(yǎng)教育過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，不只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的運(yùn)用，還需注意學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使英語(yǔ)教育成為學(xué)生主觀重視的學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行西方國(guó)家人文素養(yǎng)的講解，形成地域觀念，使學(xué)生在閱讀英文、使用英文的過(guò)程中可以帶入西方人文思想，以西方人的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終能主動(dòng)地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，而不是以考試完結(jié)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識(shí)

英語(yǔ)素質(zhì)教育中傳播英語(yǔ)文化是重要的內(nèi)容之一，而素質(zhì)教育對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是必要的。無(wú)論何時(shí)，興趣都是學(xué)生最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就算機(jī)械填鴨、死記硬背，成果也是微乎其微的。因此，要做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就需要具備跨文化理念。對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)一直都是存在困難較大的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本是枯燥乏味的，而我國(guó)的應(yīng)試教育理念使我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中興趣偏低，教育效果不佳，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高。如何能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo)，對(duì)中文文化與英語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生了解兩種文化的差異性，從中找到能夠激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的亮點(diǎn)。只有以文化為基礎(chǔ)進(jìn)行教育，才能使學(xué)生在真正的文化基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以至于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）以學(xué)生為本，提倡人文關(guān)懷

目前英語(yǔ)人文教育的重要途徑是英語(yǔ)課堂輸入，以英語(yǔ)課堂為基地進(jìn)行素質(zhì)教育為重要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行人文教育，進(jìn)而把人的價(jià)值體現(xiàn)于人文素養(yǎng)，所以，以素質(zhì)教育為核心的大學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)人文性教育，在課堂上重點(diǎn)提倡以人文關(guān)懷為主導(dǎo)精神?？傮w來(lái)說(shuō)就是要做到：第一，大學(xué)英語(yǔ)課堂教育中，不只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，更需要注重學(xué)生情感態(tài)度的培育，以英語(yǔ)思維進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)，使用情感化教學(xué)方式提高人文教育輸入效果；第二，實(shí)踐出真知，以真實(shí)體驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)文化知識(shí)；第三，以人為本作為人文素養(yǎng)的核心，在教育過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力總是參差不齊的，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，是教師應(yīng)當(dāng)做到的，學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)己方思想也是教師應(yīng)當(dāng)尊重的權(quán)利。

（四）摒棄應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育

目前，大學(xué)英語(yǔ)已不是簡(jiǎn)單掌握英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)可以分為幾個(gè)課程進(jìn)行綜合教學(xué)，如英語(yǔ)人文教育、英語(yǔ)基本知識(shí)、英語(yǔ)素質(zhì)交流等進(jìn)行全方位的教學(xué)，如果單單使用應(yīng)試教育理念進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)法理解英語(yǔ)的本質(zhì)，即使用學(xué)到的英語(yǔ)可以進(jìn)行短暫的交流，但因?qū)τ⒄Z(yǔ)文化、背景等人文知識(shí)的欠缺都會(huì)造成交流中斷、無(wú)法深入溝通的窘境。只有深入了解交流對(duì)象國(guó)家的人文歷史、信息科學(xué)之后才能使用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行完善溝通，素質(zhì)教育就是為了可以活學(xué)活用，學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了以后更好的使用，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，當(dāng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以加以利用，這些知識(shí)才被真正地融匯掌握。如果學(xué)到很多知識(shí)，但不知如何運(yùn)用，只能在考卷上體現(xiàn)，那便是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一知半解或應(yīng)用失敗。因?yàn)樯鐣?huì)沒(méi)有考卷，不能以考卷來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，這就需要大學(xué)教師改變思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，隨時(shí)以知識(shí)的實(shí)踐使用作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在課堂上可以播放一些視頻短片，如《三傻大鬧寶萊塢》中有這么一段，一名只知道死記硬背的學(xué)霸在參加學(xué)校組織的演講中，不求明白意思只求死記硬背，流利地把文章背誦下來(lái)，連主角給他換了一篇文章都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這為那些只會(huì)死記硬背的同學(xué)敲了警鐘，只會(huì)背誦速寫(xiě)并不能合理應(yīng)用，最后是要鬧大笑話(huà)。

（五）大學(xué)英語(yǔ)教師自身人文素養(yǎng)需要提高

當(dāng)代大學(xué)生確實(shí)可以通過(guò)眾多形式來(lái)學(xué)習(xí)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)、小組教學(xué)、英語(yǔ)社區(qū)等，這些證明了教學(xué)方式在不斷改革，大學(xué)生可以使用更多的渠道獲取知識(shí)，但是作為大學(xué)生，提升知識(shí)的主要方式還是在大學(xué)課堂中，這里的教學(xué)更具備實(shí)質(zhì)性、系統(tǒng)性。所以高校需要考慮到教師自身人文素養(yǎng)的提升，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行關(guān)于人文素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，不斷提升教師人文素養(yǎng)。打鐵還需自身硬，只有教師自身人文素養(yǎng)過(guò)關(guān)才能夠以專(zhuān)業(yè)的人文素養(yǎng)教育給予學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)教育。在對(duì)教師進(jìn)行人文素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)生也可一同參加，教師與學(xué)生一起參加輕松愉快的人文素質(zhì)課外教育的同時(shí)，不只可以很好地提升人文素質(zhì)教育，更能與教師打成一片促進(jìn)其師生的感情，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。師生共同參與培訓(xùn)無(wú)形之中就能提升師生的整體人文素養(yǎng)。

（六）利用大學(xué)教材開(kāi)發(fā)人文素質(zhì)教育

大學(xué)英語(yǔ)教材都是通過(guò)多方面考量，精挑細(xì)選后敲定內(nèi)容，其中不只包含基礎(chǔ)知識(shí)詞匯、口語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)，還蘊(yùn)含著以西方文化思想為引導(dǎo)的相關(guān)視頻資料，在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)就可以對(duì)西方人文等方面進(jìn)行了解與掌握。想要學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到提升，那就需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地研究教材，盡可能利用教材，在課堂中深度解析基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)掘基礎(chǔ)知識(shí)中所包含的人文素養(yǎng)，使教材中的基礎(chǔ)知識(shí)得到全方位的解析，使學(xué)生理解課堂中教育的基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。教師可以使用小組活動(dòng)的形式在課堂上開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字技能基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)言背后所包含的文化與其使用方法，促使學(xué)生跨文化交流的能力得到顯著提升。具體教學(xué)中，課堂導(dǎo)入文化背景是非常好的一種課堂教學(xué)方式，通過(guò)課堂導(dǎo)入，教師可以介紹學(xué)生所學(xué)知識(shí)的人文背景及文化，利用拓展閱讀等方式，對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行深入了解，真正使用英語(yǔ)當(dāng)?shù)貞?yīng)該使用的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀對(duì)話(huà)，而不是以跟念課文方式進(jìn)行閱讀，唯有真正理解其人文素養(yǎng)，了解其中含義之后才能夠在語(yǔ)氣方面、理解意思方面，理解當(dāng)?shù)厝宋乃仞B(yǎng)。只有真正了解西方文化，領(lǐng)悟其國(guó)家人文精神，才能提升自身的語(yǔ)言技術(shù)，又感悟其國(guó)家的人文精神。不僅如此，還可以對(duì)比中西文化，使學(xué)生切身感受到中西文化差異特點(diǎn)，能夠理解西方文化中的內(nèi)涵，又能加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的理解。通過(guò)此種教育，學(xué)生不只在大學(xué)教育中會(huì)有成績(jī)的突飛猛進(jìn)，在以后走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位時(shí)，同樣能利用自身人文素養(yǎng)在對(duì)外文化交流中發(fā)揮不可估量的作用。

例如：添加“New Years Day”“Easter Monday”等知識(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)對(duì)西方文化有一定了解。在西方傳統(tǒng)節(jié)日，如利用復(fù)活節(jié)吃彩蛋的習(xí)俗開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)有彩蛋可以用彩色巧克力代替，開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)不僅增添課堂趣味性，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育手段

利用現(xiàn)代科技教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生在課堂上得到優(yōu)質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)資源，更能在線(xiàn)上開(kāi)展豐富多彩的第二課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)除了課堂學(xué)習(xí)以外，更需要網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上課堂的支持，使學(xué)生不受地域限制，享受更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。中國(guó)確實(shí)擁有眾多優(yōu)秀的學(xué)校與教師，但擁有無(wú)限求知欲的學(xué)生更是比比皆是，因此，眾多受教育者對(duì)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的需求就愈加明顯。現(xiàn)在眾多高校在網(wǎng)絡(luò)課程中投入大量財(cái)力物力，力求打造出滿(mǎn)足眾多學(xué)生的求知欲的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要利用眾多媒體資源與網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，更要求這些媒體能積極過(guò)濾掉網(wǎng)絡(luò)不良信息。作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)極佳的手段，平臺(tái)也可搜集眾多資源與內(nèi)容，學(xué)生本著滿(mǎn)足求知欲的目的來(lái)聽(tīng)課，按照自己的喜好進(jìn)行搜索預(yù)覽。所以想要提升學(xué)生們對(duì)人文素養(yǎng)教育教育的認(rèn)知，需要對(duì)資源進(jìn)行整合，使用較為嚴(yán)格的考核手段，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行考核。例如：學(xué)生讀書(shū)筆記、總閱讀量、網(wǎng)教課平臺(tái)瀏覽量、課堂討論參與度等項(xiàng)目可以加入考核制度中。

四、結(jié)語(yǔ)

想要了解一個(gè)國(guó)家的歷史，就要理解這個(gè)國(guó)家的文化，想要融入這個(gè)國(guó)家，就要融入這個(gè)國(guó)家的人文素養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)這一教育板塊應(yīng)當(dāng)占據(jù)較大篇幅。基礎(chǔ)知識(shí)可以通過(guò)短期輸入和積累來(lái)快速提高，而人文素養(yǎng)不會(huì)一蹴而就。想要掌握一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，其國(guó)家的人文素養(yǎng)是必須了解的。中國(guó)雖然在近幾十年發(fā)展迅速，但是還有很多地方需要向其他國(guó)家學(xué)習(xí)，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解語(yǔ)言特色的同時(shí)更需要了解他國(guó)文化，學(xué)其長(zhǎng)補(bǔ)己短。作為新時(shí)代的大學(xué)生，理應(yīng)提升人文素養(yǎng)，為中國(guó)持續(xù)高速發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。