屠玲佳

（浙江省杭州市蕭山區(qū)新塘小學，浙江杭州 311201）

引 言

在教學實踐中，受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，部分學校會將更多的注意力放在學生文化課程的學習上，對體育教學重視力度不夠。同時，當前小學體育教師大多是青年教師，他們雖然滿腔熱血，但是青年教師本身的教學經(jīng)驗相對欠缺，無法對小學生開展更加有效的體育教學活動，不利于學生的綜合發(fā)展，也降低了小學體育教學效率。對此，在實踐中，小學青年體育教師必須靈活應用各種方式來提升自身的教學水平。

一、小學體育教學現(xiàn)狀分析

就目前而言，在小學體育教學活動中，依然存在一些問題，這就給小學生的良好發(fā)展帶來一定影響，同時也制約著小學體育教師的專業(yè)發(fā)展。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對體育教學重視度不夠

體育教學是小學教育體系中的關(guān)鍵部分，做好體育教學活動，不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)，還可以在很大程度上促進素質(zhì)教育的推進。但是在當前小學教育中，依然存在過于看重文化課教學，忽視體育教學的情況，這就會在很大程度上影響體育教學效率的提升[1]。

（二）教育觀念滯后

由于體育教學不太受關(guān)注，造成學生學習熱情不高。在課堂上，小學體育教師特別是青年教師雖然有很高的教學熱情，但是學生不愿意配合，同時教師在教學過程中，采用的教學模式比較落后，無法調(diào)動學生的學習積極性。加上小學生存在較大的學習壓力，需要花費很多時間及精力進行語文、數(shù)學、英語等課程學習，很少有時間進行體育鍛煉，這也會影響到小學體育教學質(zhì)量[2]。

（三）個性化教育力度不夠

在小學體育教學活動中，還存在缺乏個性化教育的情況。在課堂上，小學青年體育教師沒有充分考慮到學生的個體差異，沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式開展課堂教學活動，這就導致一些身體素質(zhì)比較差的學生難以主動參與到體育教學中。同時在體育教學內(nèi)容上，教師主要以教材為主，很少引入其他具有趣味性的體育項目，導致學生難以感受到體育學習的樂趣，降低了課堂教學效率[3]。

二、提高小學體育教學質(zhì)量的策略

（一）結(jié)合學生心理特點開展教學活動

小學青年體育教師在開展課堂教學活動時，必須對學生的心理特點進行綜合考慮，分析學生的興趣愛好，從學生的興趣點入手。實際上，體育運動本身對小學生有很強的吸引力，并且這種吸引力很少表現(xiàn)在某一個人身上，而是表現(xiàn)在多人身上，也就是說參加某一項體育運動項目的人越多，學生就會越好奇，就會表現(xiàn)得越積極。在課堂教學中，小學青年體育教師要從學生的身心特點出發(fā)，選擇契合學生實際的體育項目，指引學生進行體育鍛煉，以此提高學生的體育運動能力，同時提高體育教師的教學能力。如有的小學生性格相對內(nèi)向，但是他們對舞蹈有很大的興趣，因此，教師可以引導這部分學生學習健美操，還可以鼓勵其他學生一起學習，引導學生樹立體育鍛煉的意識[4]。

（二）充分關(guān)愛尊重學生

在實際教學中，為了促進小學體育教學效率的提升，小學體育教師要做到關(guān)愛學生、尊重學生，平等地對待每一位學生，理解學生的個體差異，加強與學生的溝通交流，了解學生內(nèi)心的真實想法，從而更好地對學生進行引導。青年體育教師需要意識到，小學生之間是存在個體差異的，他們的身體發(fā)育程度有所差別，導致他們的實際運動水平也有所不同。體育教師在課堂教學中要因材施教，強化對學生的個性化引導，讓學生對體育運動保持較高的興趣。同時，體育教師還要加強與學生的互動，包括語言、動作等方面的互動交流，通過師生之間的良好互動來激發(fā)學生的積極情感，從而保證體育課堂教學活動順利開展[5]。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

青年體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)十分熟悉，具有良好的信息素養(yǎng)。因此，在實踐中，小學體育教師應充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，靈活應用現(xiàn)代信息技術(shù)開展體育教學活動。實際上，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用能有效調(diào)動學生的學習積極性，有助于提升學生的體育鍛煉意識。如小學體育教師在指導學生學習跳遠的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)，將關(guān)于跳遠運動的視頻播放出來，在講解相關(guān)運動技巧、動作要點時，還可以暫停播放，讓學生更好地觀察運動員的標準動作。在此基礎(chǔ)上，教師還要給學生做出示范，促使學生更好地學習跳遠知識。通過開展這樣的活動，一方面能加深學生對跳遠知識的理解，另一方面能幫助學生更好地掌握跳遠運動技巧。同時，在小學體育教學中，信息技術(shù)的應用還能為學生創(chuàng)設(shè)特定的體育學習情境，幫助學生實現(xiàn)理論知識與動作學習之間的良好結(jié)合，提高教師的教學水平。

（四）實施游戲化教學

小學生十分喜歡游戲，在小學體育教學中，如果教師采取單純的課堂灌輸式教學，很難激發(fā)學生的學習熱情，甚至會加劇學生對體育課堂的抵觸心理。對此，小學體育教師可以嘗試將各種趣味游戲引入教學活動，實施游戲化教學活動，使學生在游戲中得到提升[6]。例如，小學體育教師在引導學生學習“接力跑”的內(nèi)容時，可以組織學生開展“動物賽跑”的游戲活動，讓學生說出自己最喜歡的小動物，并將喜歡同一種動物的學生劃分成一個小組，讓該組學生扮演這一小動物。接著教師可以讓學生圍繞跑道站好，每兩位學生之間間隔30cm，當教師喊出開始口號后，各組第一位學生拿好接力棒，快速跑向第二位學生，然后將接力棒傳遞給第二位學生，直至所有學生都跑完，最后獲勝的小組獲得“動物之王”的稱號。通過開展這樣的趣味游戲活動，學生會在接力跑中表現(xiàn)得非常積極，也能在趣味游戲中更好地掌握接力跑技巧，有助于提升課堂教學效率。在實際教學活動中，小學青年體育教師需要靈活應用各種教學方式，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，并引導學生對體育學習保持高昂的興趣，以強化體育教學質(zhì)量，促進學生健康發(fā)展。

（五）開展個性化教學活動

由于小學生身體發(fā)育差異比較大，所以他們自身的體育運動水平也有所不同。在這種情況下，如果體育教師按照統(tǒng)一的標準對學生進行要求，那么體育運動能力比較弱的學生就很難達到這一標準，而體育運動能力強的學生則很容易達到標準，雙方都無法得到良好的發(fā)展[7]。對此，在實際教學活動中，小學體育教師需要改變這種情況，采取分層教學、個性化教學，以此促進學生個性化發(fā)展。如教師在講解足球的相關(guān)運動技巧時，針對身體素質(zhì)比較差的學生，教師可以先引導其學習一些簡單的足球運動技巧，如傳接球，在此基礎(chǔ)上強化耐力訓練；而對于身體素質(zhì)比較好的學生，教師可以指導其學習一些高水平的足球技巧，如運球過人、頭球等，同時教師還可以組織其開展足球趣味競賽活動，讓學生在競賽中加深對足球技能的了解。對于不同類型的學生，體育課的練習密度、運動負荷也要分層對待，盡可能讓全班學生的練習過程與評價標準科學化，使所有學生的學習達到課前預設(shè)的教學目標。

（六）提升青年體育教師綜合素質(zhì)

小學青年體育教師的綜合素質(zhì)會給其教學水平帶來很大的影響，新課程改革對小學體育教師提出了更高的要求，教師不僅要具備心理學、美學、教育學、體育等知識，還需要增強自身的學科關(guān)聯(lián)思維。體育教學是一項復雜、長期的工作，教師本身必須具有淵博的知識，這樣才能更好地對學生進行指導。小學青年體育教師需要強化自身的專業(yè)學習能力，加強對體育教育理論、體育教學對象的研究分析；多觀摩聽課，領(lǐng)會專家優(yōu)秀的教學思想；課后常反思，不斷修正自己的教學構(gòu)思；結(jié)合小學生自身的發(fā)展規(guī)律，靈活應用各種教學手段開展課堂教學活動。同時小學青年體育教師還應進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗，分析影響教學效率的因素，并在成功經(jīng)驗中探究出科學的教學手段，以此提升自身的教學水平。另外，小學體育教師還需要進一步提升自身的信息化觀念，靈活應用現(xiàn)代信息化手段查找優(yōu)質(zhì)資源，以此豐富體育教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

結(jié) 語

綜上所述，在小學體育教學活動中，教師必須全面把握當前小學體育教學現(xiàn)狀，充分關(guān)愛尊重學生，結(jié)合學生的心理特點開展課堂教學活動，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實施游戲化教學手段，并注重培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，以此強化小學體育教學效果。同時，教師還需要提高自身的綜合素質(zhì)，開展一系列科學化的教學活動，促進自身教學水平的提升，在體育教學中透徹理解教材，不斷反思自己的行為，爭取早日從一名青年教師成長為一名研究型教師。