○ 鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)毛莊小學(xué)

課文插圖又稱插畫，即根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖畫。在語文課本中，幾乎每篇課文都會(huì)有一幅或幾幅小插圖，這些插圖是課文的“眼睛”，它們能幫學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容和中心思想，突破課文的重難點(diǎn)。它們又是課本的“第二語言”，告訴學(xué)生一些未知的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想更遼闊、更深遠(yuǎn)。鑒于語文課本中“插圖”的不可或缺性，教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，一定要避免進(jìn)行完全脫離插圖的純文字教學(xué)，要合理運(yùn)用插圖。

一、插圖是課文的“第二語言”

如果說聲情并茂是講好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)，那么，圖文并茂就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好一節(jié)語文課的前提。插圖是語文課文的主要組成部分，是課文的“第二語言”，隱含著課文不能表達(dá)的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想更遼闊、更深遠(yuǎn)。插圖與課文相輔相成，相互依存，構(gòu)成了一個(gè)整體。在教學(xué)中，教師如果能充分合理地運(yùn)用插圖，讓其發(fā)揮最大功效，那么一定可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生理解能力比較有限，但對(duì)色彩、對(duì)圖畫特別敏感，所以，豐富的課文插圖就能幫助學(xué)生們直觀地理解課文內(nèi)容，把握課文中心思想。

二、運(yùn)用插圖的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性。小學(xué)生由于自控能力差，理解能力有限，因此，對(duì)大篇幅的課文理解起來存在一定困難。豐富的課文插圖，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力，還可以激發(fā)他們的想象力，提高學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的審美。

1.借助插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)語文課本中的插圖生動(dòng)形象、色彩明亮、圖畫優(yōu)美，與課本上文字性的東西相比更能吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣。如果教師每一節(jié)課都是以談話、復(fù)習(xí)等方式開始新課的話，難免有些學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，一節(jié)課還沒開始，就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。假如教師能改變導(dǎo)入方式，以插圖為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生不一樣的授課效果。

比如，筆者在教授《刻舟求劍》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生們觀察課文插圖，學(xué)生們看到，圖畫上一共有四個(gè)人，其中一人手持小刀，在船沿上刻著什么，另一人好像在和他交談，后面的兩個(gè)人捂著嘴巴，竊竊私語，似乎是在嘲笑正在刻畫的人。筆者趕緊設(shè)置問題：這個(gè)人在干什么呢？好好的船，為什么要在上面刻畫呢？別人又為什么要嘲笑他呢？問到這里，學(xué)生們已經(jīng)忍不住要讀課文了，筆者乘機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生從課文中一探究竟。讀完課文之后，學(xué)生們恍然大悟，原來是手持小刀的人不小心把自己心愛的寶劍掉進(jìn)水里了，他準(zhǔn)備在劍掉下去的位置做個(gè)標(biāo)記，等船靠岸的時(shí)候好下去找。讀到這里，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都笑了，原來他們知道，船一直在走，而劍掉下去的位置是固定的，這樣即使在船上標(biāo)出了劍掉下去的地方，也無法找到劍。這么淺顯易懂的道理，那個(gè)刻畫的人卻不懂，那就不難理解別人都捂著嘴偷笑他的原因了。通過這么一幅插圖，既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們用很簡單的方法學(xué)懂了課文內(nèi)容，也懂得了世界上的事物，總是在不斷地變化，不能憑自己主觀做事情的道理，讓學(xué)生們樂在其中。

2.借助插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文中敘述的事物，有些是學(xué)生們沒有見過或者不熟悉的，所以理解起來存在一定的難度，插圖這個(gè)時(shí)候就顯得尤為重要。例如，《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生對(duì)小壁虎比較陌生，但是課文共配有六幅插圖，以圖畫的形式直觀地展現(xiàn)了課文內(nèi)容中的某些情景和畫面。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而讀懂課文的大致內(nèi)容，也可以了解壁虎的尾巴可再生的特點(diǎn)，同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了小魚、黃牛、小燕子尾巴的各種用途，這樣在圖畫中學(xué)習(xí)課文，既輕松，又樂趣無窮。

3.利用插圖，突破教學(xué)難點(diǎn)。由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在講課時(shí)有一定的困難，插圖在教學(xué)中恰好彌補(bǔ)了這種不足。在教學(xué)四年級(jí)的課文《海上日出》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自己觀察插圖，看看圖上畫的是什么，美不美，為什么美呢？讓學(xué)生們用自己的話描述插圖上海上日出的樣子，然后和課文進(jìn)行對(duì)比，看看作者又是怎樣描寫的。因?yàn)閷W(xué)生大都生活在農(nóng)村，鮮有親眼見過海上日出的，所以，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真地觀察，并把它寫出來。從插圖中可以看出，太陽緩緩地從海平面上升起，周圍有烏云，但也遮不住太陽的光芒，它的光線從云層里射下來，直射到水面上。根據(jù)學(xué)生們對(duì)插圖的觀察，再結(jié)合課文內(nèi)容，引出課文蘊(yùn)含的光明最終會(huì)戰(zhàn)勝黑暗、正義最終會(huì)打敗邪惡的道理。這樣，也就大大降低了課文的理解難度。

4.巧用插圖，提高學(xué)生的寫作能力。語文課本中的插圖豐富多彩，意境優(yōu)美，教師平時(shí)可以讓學(xué)生看圖寫話。例如，統(tǒng)編教材小學(xué)四年級(jí)第一單元“單元導(dǎo)讀”里面的一幅插圖，教師可以先讓學(xué)生們認(rèn)真觀察，然后找學(xué)生說說自己從圖片上看到了什么，最后鼓勵(lì)他們用平時(shí)搜集到的、學(xué)過的好詞佳句把它寫出來。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的觀察角度不同，理解能力不同，表達(dá)方式也不同，這樣你一言，我一語，組合起來就是一幅優(yōu)美的農(nóng)民春耕圖。

每一幅插圖都有它的獨(dú)特之處，教師平時(shí)在教學(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生們看著插圖練習(xí)說話、寫話。久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到有效提升。

5.借助插圖，幫學(xué)生理解特定社會(huì)背景。語文課本中的插圖能將讀者的思緒拉回到作者生活的特殊年代，幫助讀者更真切地體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。比如，《少年閏土》插圖中，在一片碧綠的西瓜地里，一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏鋼叉，向一只猹用力地刺去［1］。雖然少年的衣服上縫著補(bǔ)丁，但他的眼睛里滿是剛毅，整個(gè)人充滿了活力。從閏土的穿著，學(xué)生們可以看出，閏土雖然家境貧寒，但他得到了父母最深的愛。魯迅后來又寫了《再見閏土》，里面有一幅插圖：閏土臉色暗黃，眼睛腫得通紅，手提一支煙管，手也皴裂得像干樹皮了，眼神呆板木訥，看到魯迅時(shí)顯得緊張又麻木。同是一個(gè)人，卻是兩種截然不同的表現(xiàn)，這兩幅插圖正反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人的摧殘和壓迫。有了這兩幅插圖的對(duì)比，學(xué)生們便更容易理解課文，理解作者所處的時(shí)代背景了。

6.巧用插圖，提升識(shí)字教學(xué)效率。小學(xué)一二年級(jí)語文課本中總會(huì)有“看圖識(shí)字”教學(xué)內(nèi)容，可見，插圖在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用也是極為廣泛的。從幼兒剛開始學(xué)習(xí)識(shí)字起，學(xué)生接觸的就是看圖識(shí)字，每一個(gè)漢字、詞語都配上了形象的圖畫，方便識(shí)記。當(dāng)然，它不僅僅體現(xiàn)在看圖識(shí)字上，還體現(xiàn)在漢字的演化過程上。我國漢字從最早的甲骨文到現(xiàn)在的簡體字，幾乎每一個(gè)漢字都有它獨(dú)特的“繪畫體”，這種“繪畫體”放在課本當(dāng)中，也就成了一種課文插圖，對(duì)識(shí)字教學(xué)具有重要意義。

三、插圖傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

1.古詩詞教學(xué)。北宋著名文學(xué)家蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，可見他的詩全都體現(xiàn)在畫中。宋代著名文學(xué)家張舜民也說過：“詩是無形畫，畫是有形詩”。古人做詩，講究詩畫統(tǒng)一，圖文相生［2］。比如，辛棄疾的《清平樂·村居》，圖上有一對(duì)老人在親密交談，大兒子在鋤草，二兒子在編織籠子，最小的一個(gè)兒子在一邊剝蓮蓬。看著這樣的場(chǎng)景，詩人詩興大發(fā)，于是便有了這千古佳作。教學(xué)中，學(xué)生們只要看著插圖，即使教師不講解也能敘述詩詞大意。

又比如，翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，圖上一眼望去全是綠色，樹上停著幾只鳥，這便是“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的意境。圖上還有幾個(gè)農(nóng)民伯伯挽起褲腿，正往地里插稻秧，由此，學(xué)生們又理解了“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。一幅幅畫，一首首詩，將學(xué)生很好地帶入了詩的意境當(dāng)中，讓其感同身受，如臨其境?？粗@樣優(yōu)美的插圖，不僅大大降低了古詩的學(xué)習(xí)難度，還增強(qiáng)了學(xué)生們的審美能力，同時(shí)也激發(fā)了其學(xué)習(xí)、背誦古詩詞的興趣。

深受大家喜愛的《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目中就有根據(jù)沙畫猜古詩詞題目的環(huán)節(jié)?？梢姡n文中的插圖對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的重要性和必要性。

2.文言文教學(xué)。文言文對(duì)于小學(xué)生來說，比較晦澀難懂。隨著時(shí)代的進(jìn)步，漢字的發(fā)展壯大，白話文逐漸取代了文言文。雖說取代，但中國古代的文化又不能完全被摒棄，所以現(xiàn)在的語文課本中也收錄了少量的文言文。文言文的特點(diǎn)是行文簡練，正因?yàn)槲难晕倪@種特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)困難重重，但如果配以簡單的小插圖，學(xué)習(xí)起來就趣味橫生了。

例如，教學(xué)《學(xué)弈》一課，課前教師出示課文插圖，并問：“圖上都有誰？他們?cè)诟墒裁?？干的結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題觀察插圖。通過觀察，學(xué)生回答：“圖上有兩個(gè)年輕人在跟一位老者學(xué)下棋，其中一個(gè)專心致志，若有所思；另一個(gè)卻東張西望，三心二意?！睆乃麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生就可以猜出他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而猜出文章內(nèi)容。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師向?qū)W生發(fā)問：“為是其智弗若與？”由于學(xué)生之前的觀察，知道他們之所以會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，并不是后者智力不如前者，而是他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，由此得出結(jié)論：為學(xué)貴在專。這樣，一篇看似難懂的文言文，以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，既加深了學(xué)生印象，又降低了學(xué)習(xí)難度，真是悠哉樂哉。

總之，語文課本中的插圖是課文的靈魂所在，在教學(xué)中，學(xué)生如果充分利用，讓其發(fā)揮它的作用，學(xué)生們一定會(huì)在語文學(xué)習(xí)中享受到小插圖的樂趣。