陳 艷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文綜合能力。情境教學(xué)法可以開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)各種方法挖掘語(yǔ)文學(xué)科的趣味點(diǎn)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)獨(dú)立分析思考的能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用，有效的改變現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷的通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)及小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的共同發(fā)展。

一、結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種與生活相關(guān)的能力，教師將教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，把生活化的情境融入教學(xué)過(guò)程中更好的使學(xué)生明白和理解學(xué)習(xí)。除此之外，還可以開(kāi)闊學(xué)生自己的知識(shí)視野，豐富學(xué)生自己的文化底蘊(yùn)，能夠形成優(yōu)秀的語(yǔ)言綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講解課文程序?yàn)閷W(xué)生朗讀和默讀，教師再進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，沒(méi)有辦法使用情景教學(xué)。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有著豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程，通過(guò)將教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，以此可以設(shè)計(jì)全新的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破固有的教學(xué)模式。語(yǔ)文也是一門時(shí)代感較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，也可以讓學(xué)生更好地理解中國(guó)大國(guó)氣概和培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和榮譽(yù)感。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》中學(xué)習(xí)長(zhǎng)征英雄堅(jiān)韌不拔的氣概和革命樂(lè)觀主義精神。2019年新中國(guó)成立70周年，在中國(guó)近代史上，長(zhǎng)征英雄為新中國(guó)的成立付出了生命的代價(jià)。1935年10月，毛澤東主席率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征結(jié)束?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，”這兩句概括了紅軍長(zhǎng)征中表現(xiàn)出的英雄氣概和百折不撓的堅(jiān)毅精神。“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”兩句話從反面承托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?！敖鹕乘脑蒲屡笔菍?xiě)紅軍在長(zhǎng)征中飛奪瀘定橋和搶渡金沙江兩次激烈的戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征中的艱難險(xiǎn)阻。在“更細(xì)岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”中寫(xiě)道長(zhǎng)征的結(jié)束和三軍會(huì)師后的前途的光明?！镀呗伞らL(zhǎng)征》是一篇威武雄壯和氣勢(shì)磅礴的革命史詩(shī)，它主要敘述了紅軍在長(zhǎng)征中艱苦斗爭(zhēng)和紅軍不畏艱險(xiǎn)、勇敢頑強(qiáng)的英雄形象和革命的樂(lè)觀主義。這首七律詩(shī)篇中貫穿著長(zhǎng)征精神。長(zhǎng)征精神就是“長(zhǎng)征精神就是為了救國(guó)救民，不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲的精神。”今年是我國(guó)建立70周年，建黨99年，長(zhǎng)征精神也一直貫穿在我國(guó)發(fā)展的方方面面，小學(xué)語(yǔ)文課堂可以將時(shí)代背景與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)合，更好理解課文，明白課文內(nèi)容的主旨思想。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出發(fā)，語(yǔ)文與我們的生活聯(lián)系密切，教師可以把課堂中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加清晰的明白語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程中有很多的知識(shí)都來(lái)自生活，很多的文學(xué)作品也來(lái)自于生活。小學(xué)語(yǔ)文課堂中要將生活實(shí)際與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

例如，在四年級(jí)課本《記金華的雙龍洞》中，記錄了葉圣陶先生早年在雙龍洞的游記。游記是從路上看到的風(fēng)光到外洞的風(fēng)光和內(nèi)洞的具體景色。在游記中，作者是按照游覽的順序，也就是暗線和明線的順序進(jìn)行。主要內(nèi)容就是對(duì)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，明白金華雙龍洞的奇異景象?！队浗鹑A的雙龍洞》的主旨主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛(ài)。現(xiàn)階段學(xué)生在周末和寒暑假期間都會(huì)和爸媽進(jìn)行外出旅行，在外出游玩的閱歷也比較豐富。在上課期間，可以利用學(xué)生的閱歷知識(shí)來(lái)和課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合。在上課時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)以下問(wèn)題：“課文中有作者沿途欣賞的風(fēng)景，具體過(guò)程有哪些呢”、“可以羅列出具體的游玩順序嗎？是不是從沿途-外洞-空隙-內(nèi)動(dòng)-出洞這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行呢？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們?nèi)ビ瓮鏁r(shí)，一般按照什么樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行游玩呢？”通過(guò)將提出的問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更加明白教師提出的問(wèn)題和更好的回答提問(wèn)的問(wèn)題。教師向?qū)W生提出關(guān)鍵詞，如“看到的、感受到的和聽(tīng)到的”。例如在四年級(jí)《宿新市徐公店》中，描繪了幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜地追逐蝴蝶的美好畫(huà)面。在這首古詩(shī)中，所描繪的美麗景色表達(dá)了作者對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是實(shí)際生活中發(fā)生的具體內(nèi)容。作者在吃過(guò)午飯后，散步來(lái)到徐公店，欣賞門外的自然景色，把自己所看到的內(nèi)容一一寫(xiě)下來(lái)。從籬落到小徑、再?gòu)膬和胶?、最后從菜花到?shù)的景色描寫(xiě)。在結(jié)束課文后，讓大家發(fā)揮想象，現(xiàn)在剛進(jìn)入秋天，學(xué)生從家到學(xué)校的路途上有什么美好的景觀，如金黃的樹(shù)葉、天空中的蝴蝶等等景觀，將實(shí)際生活內(nèi)容與課文中所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還有對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者主旨內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，從而利用結(jié)合實(shí)際的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升課堂教學(xué)的效率。