何劍強

數(shù)學課程標準小學階段目標中要求：“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法”、“能口算簡單的百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù)?！边@是提升學生口算能力的兩個層次的目標要求，如何利用有效教具和靈活多樣的教學方法來實現(xiàn)這樣的目標呢？在教學實踐中我是這樣處理的。

一、實物演練，培養(yǎng)口算數(shù)感

借助小棒、手指等實物認識口算，這是最適合低年級的直觀形式學習，也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)感。我從學習1到10開始，就以直觀物體引路，每一節(jié)課都會準備一些彩球、火柴棒等實物教具，學習數(shù)的認識時，激發(fā)學生數(shù)一數(shù)不同的教具，了解數(shù)和生活實物的準確聯(lián)系，建立頭腦中數(shù)的概念。學習10以內(nèi)數(shù)的加減算法時，鼓勵學生根據(jù)要求擺物體，看誰擺得快，算的對：在自己的課桌上，左邊數(shù)出3個小棒，右邊擺好4個小棒，合到一起是多少個小棒呢？豎起左手的3根指頭，再豎起右手4根指頭，你豎起來的手指是多少？左邊同桌擺出10個彩球，右邊同桌借走4個彩球，你還有幾個彩球？

熟練的掌握10以內(nèi)的加減算法技能后，逐漸的過渡到進位加法的訓練。課件出示，籃子里有9個蘋果，桌上有2個蘋果，你能想一想，擺一擺，讓我們一看就知道是多少蘋果嗎？有的說放到一起數(shù)，有的說先拿一個放到籃子里，在學生回答中，引導學生比較一下哪一種更方便，從而引出湊十計算法，遇到9就給它一個，鞏固訓練，9+3=、9+4=，學會了9的湊十算法，再進一步創(chuàng)設新情景，媽媽買回來8個桔子，爸爸帶回來4個桔子，一共有多少桔子？8+4=，在循序漸進的學習中，學生從直觀物體計算，進步到腦中表象的關(guān)聯(lián)計算，熟練準確地掌握了10以內(nèi)的加減運算和遇到不同數(shù)字如何湊十的技能，實物引路，訓練鞏固，培養(yǎng)了口算數(shù)感，更為100以內(nèi)數(shù)的口算打下堅實基礎(chǔ)。

二、算理訓練，提高口算速度

要想提高學生的口算速度和口算準確性，常態(tài)化、多樣化的口算訓練必須貫穿整個數(shù)學課堂的學習，每節(jié)課的前幾分鐘都安排口算環(huán)節(jié)，計算的速度和能力是每一個數(shù)學章節(jié)學習都離不開的，許多時候都認為，應用題的方法對了，計算錯了，是馬虎問題，其實還是計算能力不扎實的原因。

例如，在學習20以內(nèi)數(shù)的減法時，首先準備一些相關(guān)的口算復習來熱身，并要求說說口算的方法，遇到9、8、7等怎么湊十，較小的數(shù)拆成幾和幾？頭腦熱身操做好后，課件出示17-6=、16-4=、14-5=，前兩題學生很輕松的算出答案，說出了算理方法，最后一題，引起了不少的議論，小組討論后，大家交流了不同算法：因為5+9=14，所以14-5=9；先用10-5=5，5+4=9，所以是9；14-4=10 10-1=9，所以是9，答案一致，正確。借助于小組合作交流，學生的思維活躍起來，學習趣味得到激發(fā)，想到了方法，說出了過程，答對了結(jié)果。這時再進行鞏固訓練，鼓勵不同的算法：16-8=、14-6=、15-7=，重視計算方法的引導，強調(diào)計算過程的敘述，提高了口算的準確率和速度。

三、多樣訓練，形成口算技能

為了學生口算技能的扎實，我采用多種訓練方法，在訓練形式和內(nèi)容上改換口味，使學生在常態(tài)化的口算練習中不厭其煩，樂此不彼、情趣盎然，保持對口算訓練的新鮮感。

比如內(nèi)容上，新舊知識綜合聯(lián)系訓練，畢竟低年級學生對知識的遺忘是很快的，但是他們的對舊知識的被激活也很快，內(nèi)容上新舊知識訓練穿插交錯，綜合訓練讓學生對舊知識“忘記你我做不到”；也可以是為了服務于某一章節(jié)，進行的專項訓練，比如這次都是加法進位口算，下次都是加減混合口算。

再說形式上是最容易吸引學生的，可以眼睛+腦袋或者耳朵+腦袋兩種形式互換訓練，先聽后算的形式要求更高更有挑戰(zhàn)性；可以是個人之間的口算競爭，也可以是小組集體的形式參加對抗，對于突出個人和優(yōu)秀集體進行對應的獎勵肯定。低年級學生比較喜歡的還有同桌合作找朋友的訓練形式，每個人都準備好30以內(nèi)的數(shù)字卡片，同桌之間，一人拿出兩張來相加或者相減，另一個人也拿出不同的數(shù)相加或者相減，答案要相同，這樣的訓練面更廣，所涉及的新舊知識更豐富多彩；最讓學生有榮耀感的還是口算擂臺賽，課代表作為臨時擂主，準備20張數(shù)字卡片，擂主自由出題，加減不限，限時20秒，能夠答對10題，就是新擂主，獲得最高榮譽，登臺組織下次的打擂賽。多樣化的口算訓練形式，激活了學生了數(shù)學思維，調(diào)動了學習興趣，鞏固了計算基礎(chǔ)，提升了計算能力。

在教學實踐中，我感受到在具有先進的現(xiàn)代化電教設備的情況下，教師仍然需要根據(jù)低年級學生的實際特點和認知規(guī)律，從直觀教學入手，靈活巧妙地設計和選擇適合學生的訓練形式和內(nèi)容，大膽革新，不斷實踐，培養(yǎng)低年級學生的口算能力，為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ)。