衛(wèi)海鋒

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變得很愉快，學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，怎樣在教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做一些嘗試。

一、展現(xiàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，形象生動(dòng)，對(duì)小學(xué)生充滿了吸引力。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)，諸如引人入勝的講述、扣人心弦的發(fā)問(wèn)、觸動(dòng)心靈的誦讀……來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的興趣品質(zhì)。

我在教《小小的船》時(shí)，用形象優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入一個(gè)充滿魅力的天地：孩子們都喜歡彎彎的、亮晶晶的月牙兒變成了兩頭尖尖的小船，他們乘上可愛(ài)的月牙船，在神奇美妙的童話世界里輕輕地漂著、搖著，晶瑩閃爍的星星像藍(lán)色天鵝絨上綴著的寶石從眼前掠過(guò)。學(xué)生們一邊觀賞美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)輕松美妙的音樂(lè)，忘情地讀著課文，一邊高興地做著劃船的動(dòng)作?；顫娚鷦?dòng)的課堂緊緊拴住了他們的心。

二、聯(lián)系舊知，培養(yǎng)學(xué)生的興趣品質(zhì)

以舊知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的新知識(shí)是符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律的。心理學(xué)研究表明，要想引起小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，就要勾連與新知識(shí)相聯(lián)系的學(xué)生已經(jīng)牢固掌握的舊知識(shí)。

例如在識(shí)字教學(xué)中，往往可以由一個(gè)已經(jīng)會(huì)的字，引出需要學(xué)習(xí)的新字。這兩者之間要么讀音相同或相近，要么字形比較接近，亦或者是由兩個(gè)熟悉的基本字構(gòu)成的合體字。低年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得原來(lái)新字的學(xué)習(xí)并不難，而且好多都是自己以前就掌握的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以被激發(fā)起來(lái)。通過(guò)這樣的方式，教師收獲了良好的教學(xué)效果，學(xué)生良好的興趣品質(zhì)又得到了很好的培養(yǎng)和活化。

三、引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣品質(zhì)

語(yǔ)文課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。這有利于學(xué)生更深刻地掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，使他們真正脫離“浮光掠影”般的淺層學(xué)習(xí)，進(jìn)而衍伸到“靜影沉璧”的深層領(lǐng)域。

在古詩(shī)文閱讀的教學(xué)中，我常常讓孩子在“手到、眼到、口到”的過(guò)程中，找出自己沒(méi)有掌握好的字詞句，找的過(guò)程即思的過(guò)程。問(wèn)題的找出，既是思的成果，又是思的新起點(diǎn)。大家質(zhì)疑，大家思考，老師的循循善誘，像一枚枚小小的石子激起了孩子們朵朵思維的浪花。

教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地誦讀，從詩(shī)中找出描繪有聲、有色、有景的內(nèi)容，進(jìn)而體悟這三者之間的關(guān)系，最后感受到了詩(shī)人寄托于景物的郁結(jié)愁思。通過(guò)學(xué)生對(duì)“烏啼、鐘聲——江楓、漁火——對(duì)愁眠”的思索想象，眼前出現(xiàn)“月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子”的靜夜圖。就這樣，不斷品讀，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考，不斷體悟，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程中慢慢探索到詩(shī)歌的意境。

四、掌握差異，培養(yǎng)學(xué)生的興趣品質(zhì)

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體差異較大。小學(xué)生的興趣也有所不同。這些不同的興趣，對(duì)小學(xué)生的身心健康和形成良好的興趣品質(zhì)有著較大的影響。當(dāng)然，不同的興趣也會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中掌握小學(xué)生的興趣差異。

(一)愛(ài)護(hù)學(xué)生良好的興趣指向 小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，是客觀存在的個(gè)性差異的表現(xiàn)，不可能要求他們有統(tǒng)一的興趣。但有的小學(xué)生或因?yàn)閭€(gè)性愛(ài)好，或因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)環(huán)境影響，對(duì)某些學(xué)科有濃厚的興趣，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這些學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該肯定并愛(ài)護(hù)他們那些良好的興趣指向，及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，將他們良好的興趣指向遷移到對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣上來(lái)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好 小學(xué)生興趣的范圍會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷擴(kuò)大。但由于學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生自身情況的差異，有的小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所偏愛(ài)，更有甚者只喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)字、讀詩(shī)等某方面的知識(shí)。這當(dāng)然有其積極的一面，可這樣的興趣品質(zhì)是有所偏頗的。語(yǔ)文教師應(yīng)糾正這種有所偏頗的興趣品質(zhì)，積極培養(yǎng)他們對(duì)其他課程的廣泛愛(ài)好。對(duì)那些偏好語(yǔ)文，但偏廢其他課程的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為中心，輻射其他興趣，以期形成更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

(三)提高興趣效能，取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好效果 對(duì)有興趣的事，學(xué)生出于好奇心理，一般總要親身去實(shí)踐。他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)將興趣落實(shí)于行動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得有趣味，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際效果也會(huì)很好。但也有例外，有的學(xué)生看到別人語(yǔ)文學(xué)得好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，非常羨慕，自己也有了學(xué)好語(yǔ)文的想法。但他們往往沒(méi)有真正地將想法轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，落實(shí)到實(shí)際中去。針對(duì)這種學(xué)生，教師應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)他們嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“甜頭”，逐漸地把低效的想法轉(zhuǎn)化成高效的興趣。從而讓這高效的興趣成為助推學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總而言之，小學(xué)生的興趣品質(zhì)，表現(xiàn)各有不同。教師要幫助他們克服不良的興趣品質(zhì)，培養(yǎng)強(qiáng)化那些有利于全面發(fā)展的良好興趣品質(zhì)，以促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。