馬學(xué)才

(甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)古城小學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善。由于小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不完全，因此教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)思維培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠自主探索和思考。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，積極融入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)善于觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 忽視對(duì)學(xué)生空間創(chuàng)造想象力的培訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，是在客觀事物的接觸上建立學(xué)生對(duì)空間與平面關(guān)系的理解和掌握，而培養(yǎng)學(xué)生的空間創(chuàng)造想象能力，則需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間形態(tài)的創(chuàng)造性思維，這對(duì)學(xué)生來說更為困難。如果學(xué)生在想象的過程中不依賴模型，而是依賴于腦海中的空間形態(tài)分析和處理，所產(chǎn)生的新空間的形態(tài)是模糊的，那學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種困難。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)趨于表面。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和初步演繹推理能力，但由于應(yīng)試教育的桎梏，大多數(shù)教師習(xí)慣于用正規(guī)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在各種模糊問題，對(duì)自己的直覺思維產(chǎn)生懷疑。殊不知只有將邏輯思維與直覺思維巧妙結(jié)合，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學(xué)生探究興趣提高創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，并能根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)探索。這就要求教師發(fā)揮自己對(duì)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)和組織功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師可以把全班分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提問，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，敢于提問。對(duì)于提問的學(xué)生，老師必須及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果學(xué)生提出的問題與實(shí)際情況不符，老師要記住不要批評(píng)或斥責(zé)，要引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面分析問題，讓學(xué)生充分理解自己的錯(cuò)誤，從而調(diào)整思維方向，更好地思考和探索。對(duì)于提問準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到提問的自主性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問和探究的良好習(xí)慣。

2.2 創(chuàng)造創(chuàng)新思維的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。開展多種生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有效地把握數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的內(nèi)在關(guān)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

2.3 解決難題提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的是學(xué)習(xí)和應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富的，有些很容易理解，有些很深刻。只有學(xué)生積極探索，才能找到解決問題的方法。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然有些問題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生在實(shí)際解決過程中卻存在著各種各樣的問題。為了有效地解決問題，教師必須精心合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決方案和技能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的潛在規(guī)律和創(chuàng)新路徑，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。創(chuàng)新能力越強(qiáng)的學(xué)生，就越不會(huì)跟風(fēng)，敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由此可以看出，創(chuàng)造性思維是一種非常規(guī)的、求變的思維方式，需要采用多種方式尋求答案的思維方式。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生沖出思維領(lǐng)域，大膽思考。教師還要營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，各抒己見。在教學(xué)過程中，教師可以自覺或不自覺地設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生感受挫折，使學(xué)生感受到突破挫折和障礙的成功心理，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有頑強(qiáng)拼搏的意志，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)實(shí)生活中到處都是數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析和探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新思維的教學(xué)和培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，是國(guó)家繁榮的精神支柱，在課堂教學(xué)中，教師只有提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)問題，提高自己的數(shù)學(xué)見解。教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生完善教學(xué)資源，使學(xué)生在創(chuàng)新資源中不斷學(xué)習(xí)和探索。