金 芳

(浙江省東陽(yáng)市歌山鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 東陽(yáng) 322105)

引言

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變化是必要的?，F(xiàn)在，在新課程理念下的數(shù)學(xué)，與生活更加密切。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)，更重要的是掌握實(shí)際的解決辦法問(wèn)題的方法。

1.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的信息化，其對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的影響也十分重要，改變了教育的手段和模式，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷地普及，多媒體教學(xué)手段逐漸普及，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再是難題。教師可以以此為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)開展微課教學(xué)。數(shù)學(xué)本身的抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生的思維主要處于形象思維階段，抽象思維弱，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很難，并且往往表現(xiàn)為興趣不高，加上家庭教育、生活環(huán)境等多方面的影響，學(xué)生往往缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以往教師常用灌輸式的教學(xué)方式，在教學(xué)中缺乏興趣的激發(fā)，學(xué)生課堂上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升。新時(shí)期的教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托，教師創(chuàng)造新的教學(xué)手段和模式，應(yīng)用微課教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓教學(xué)課堂氣氛更加的活躍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1 調(diào)整教學(xué)模式，秉承以學(xué)生為主體的原則。隨著新課改的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師將微課資源合理運(yùn)用其中，符合以學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用攝像機(jī)、錄屏軟件等，制作主題明確的微課視頻，并完善后期剪輯和修飾，制作集實(shí)用性和趣味性于一體的課程資源，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)微課，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在帶領(lǐng)學(xué)生解答“一個(gè)長(zhǎng)方體的一組對(duì)面是正方形，該正方形的周長(zhǎng)為16厘米，長(zhǎng)方體的高為16厘米，求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積”，為了讓學(xué)生更加直觀地了解這道題給出的條件，教師可以利用微視頻展示一組對(duì)面為正方形的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建相應(yīng)長(zhǎng)方體，利用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體等知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)、表面積計(jì)算公式。在整個(gè)解題過(guò)程中，教師要旁敲側(cè)擊，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)和提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和研究。在課外，學(xué)生通過(guò)重復(fù)觀察微課視頻，能夠鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，起到查缺補(bǔ)漏的作用，此舉是對(duì)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，有利于提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。由于小學(xué)生的理解能力還處于發(fā)展的早期階段，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)滯緩情況。因此，教師就要充分利用微課資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，以此提高學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)之前，教師可以把學(xué)生分組，讓他們分組探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，由各個(gè)小組代表講出自身的想法及觀點(diǎn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.之后利用微課資源以更加形象的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠更好地掌握這些知識(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生的探究能力、思維能力及合作能力。例如，在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以利用“烙餅問(wèn)題”開展教學(xué)，若一次可以烙出2個(gè)餅，烙出3個(gè)餅又需要多長(zhǎng)時(shí)間?安排學(xué)生以小組形式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠攻克難關(guān)，找出答案。在學(xué)生面臨困難的時(shí)候，教師可以利用微課資源向?qū)W生展示一些動(dòng)畫視頻，使學(xué)生能夠更加直觀地了解烙餅過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以知識(shí)為基礎(chǔ)，較好的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)性教育的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容的傳授，其主要優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的興趣、興趣的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果。學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)時(shí)間短，在課堂上學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在應(yīng)用程序中保存微源存儲(chǔ)不受時(shí)間和空間條件的限制。在小學(xué)生的指導(dǎo)下，在小學(xué)生的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師利用高這些資源會(huì)讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)躍入這個(gè)下水道。教師不僅可以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以鞏固和加強(qiáng)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生的記憶力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)下，通過(guò)科學(xué)利用微課資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，有助于降低整體學(xué)習(xí)難度。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮微課程資源的價(jià)值，仍需要進(jìn)一步研究。