陳士輝

(安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學(xué) 安徽 淮北 235100)

引言

前置作業(yè)應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指教師在開(kāi)展新的課程知識(shí)講解階段，幫助學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)期間保持積極主動(dòng)的態(tài)度，并做好相應(yīng)的問(wèn)題記錄，在課堂學(xué)習(xí)階段將這部分問(wèn)題有效處理。這種課程教學(xué)模式之下，事先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，教師在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)之處區(qū)分講解，對(duì)提升高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有莫大的幫助。對(duì)此筆者將開(kāi)展細(xì)致化的論述如下：

1.趣味性前置作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有關(guān)鍵影響作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有足夠的興趣，能夠在課堂學(xué)習(xí)階段占據(jù)主動(dòng)權(quán)。尤其是在具備一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析階段，學(xué)生始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情形之下，能夠自主完成各類實(shí)踐探究，本身也離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)。因此教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主題，探討教學(xué)內(nèi)容立足于學(xué)生興趣的有效措施方法，趣味性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)置，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講也是娛樂(lè)的另一種形式。當(dāng)小學(xué)生對(duì)在課前已經(jīng)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究分析，并了解其中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，此時(shí)帶著問(wèn)題深入到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)階段，也有助于學(xué)生更好的參與課堂交流，一些疑惑問(wèn)題也能迎刃而解。

2.注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)

教師在轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式期間，需要將全新的課程教學(xué)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，注重學(xué)生在探索分析階段的良好習(xí)慣構(gòu)建，則前置作業(yè)的價(jià)值影響作用也能全面展現(xiàn)。教師可以從數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用層面入手，要求學(xué)生考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，還要遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)律，讓學(xué)生將現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用起來(lái)，將生活問(wèn)題更為全面的探索分析，在實(shí)踐探索的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及價(jià)值觀念的發(fā)展能獲得良好的支持條件[1]。教師在前置作業(yè)設(shè)計(jì)階段，需要明確現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展需要，后期再將數(shù)學(xué)學(xué)科屬性展現(xiàn)出來(lái)。教師在前置作業(yè)設(shè)計(jì)階段，需要給學(xué)生留出足夠的思考探究空間，幫助學(xué)生不斷提升自己的綜合能力與實(shí)踐能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)。

3.前置作業(yè)突出其發(fā)展引導(dǎo)作用

前置作業(yè)有銜接課程教學(xué)活動(dòng)的基本作用，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固以往的學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段前置作業(yè)有關(guān)鍵的影響意義。注重前置作業(yè)的引導(dǎo)性，主要是因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，個(gè)人的認(rèn)知能力不斷提升，且具備一定的自我意識(shí)發(fā)展需要，但是學(xué)生在思想行為方面還不夠成熟，所以突出設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性也極為關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生在前置作業(yè)中，立足新的知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性地完成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，并體會(huì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系。

還有一方面就是教師要結(jié)合新課改的要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段獲得新知，在實(shí)踐階段個(gè)人的認(rèn)知水平與實(shí)踐能力不斷拓展，這樣一來(lái)在高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)探索階段就會(huì)有更大的施展空間[2]。教師要引到學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，并處理各類學(xué)校問(wèn)題，這樣一來(lái)在探索分析的過(guò)程中個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性也有效增強(qiáng)。教師在設(shè)置“軸對(duì)稱”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容期間，可以讓學(xué)生繪出以前學(xué)過(guò)的三角形、正方形、平行四邊形等相關(guān)圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與分析，這部分圖形是不是軸對(duì)稱圖形，將自己的研究分析最終的結(jié)果，在草稿紙上解釋說(shuō)明。這種類型的前置作業(yè)設(shè)計(jì)，既能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過(guò)的知識(shí)再次利用起來(lái)，還能確保對(duì)新知識(shí)的探索有良好的依據(jù)條件。這種教學(xué)模式之下，通過(guò)實(shí)踐操作的基本形式，更能夠加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，學(xué)生體會(huì)到自主探究分析的快樂(lè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

4.前置作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟迪影響

小學(xué)生是課程內(nèi)容探索分析的主體人物，所以在前置作業(yè)設(shè)計(jì)階段考慮學(xué)習(xí)主體的訴求極為關(guān)鍵。教師要給學(xué)生留有一定的個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生在探索與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)用這種教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。更為豐富趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各類問(wèn)題處理的有效措施方法。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)期間，需要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪影響，在課堂交流互動(dòng)階段，學(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正教師應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。突出前置作業(yè)的啟迪影響作用，需要教師將自己的思維局限性打破，克服以往視自己為課堂中心的基本意識(shí)，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生在教師的啟迪影響之下，獲得更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)是影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合新課改的基本目標(biāo)，教師要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐階段，獲得拓展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。做好前置作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，一方面能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)階段，明確課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講也是建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要環(huán)節(jié)。所以教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，優(yōu)化前置作業(yè)設(shè)計(jì)工作，幫助學(xué)生深入到數(shù)學(xué)知識(shí)探索分析的各個(gè)環(huán)節(jié)。