邱 峰

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚實驗學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

教師可主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助開展游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把抽象的數(shù)學(xué)知識點賦予樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

1.在數(shù)學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)游戲的意義

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程本身就是一場探險，在前進的過程中期待克服重重艱難險阻后的柳暗花明。而游戲，無疑是學(xué)生最喜歡、最愿意參與的活動。數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生吸收課本上的知識。

2.數(shù)學(xué)游戲在初中課堂教學(xué)中的實施

2.1 激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)思維。游戲的種類豐富多樣，既有體力型的游戲也有腦力型的游戲。在數(shù)學(xué)游戲中大部分引用的是腦力型的游戲，也可以適當?shù)夭捎皿w力型的游戲。游戲活動對于學(xué)生思維的開發(fā)具有重要的作用，數(shù)學(xué)問題在常規(guī)的思考模式中抽象性較大，思考的過程比較復(fù)雜，但是將數(shù)學(xué)問題融入游戲活動當中，能夠讓學(xué)生從多方面多角度對問題進行思考。例如，在數(shù)字類型的游戲以及棋類的游戲當中，能讓學(xué)生對公理的系統(tǒng)進行體驗，而在學(xué)習(xí)幾何圖形時所進行的計算機類型的游戲，能夠使學(xué)生的空間意識感增強，能將抽象的思維和具象的思維進行有效的連接。數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)W(xué)生的智力進行有效的開發(fā)和提高，能夠有效地開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思靠方式，讓學(xué)生能從多角度多方面去思考問題。

2.2 對教學(xué)游戲加以延伸，深層次的挖掘其內(nèi)涵。在初中的課堂教學(xué)中，教師不僅要引入數(shù)學(xué)游戲到教材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要對教學(xué)游戲加以延伸，深層次地挖掘其內(nèi)涵。通過充分解讀引入的游戲，既能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識度，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以讓學(xué)生找尋身邊形形色色的物體，讓學(xué)生自己開動大腦，并分小組進行討論、總結(jié)。這樣不僅可以緩和壓抑的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以大大減小教師的教學(xué)壓力，可謂一舉兩得。

2.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂互動方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)的引言、緒論中引入數(shù)學(xué)游戲，這樣做是為了能夠更好的引入正題，在學(xué)習(xí)新知識之前讓學(xué)生有一個初步的理解和了解。在重要的定理以及數(shù)學(xué)性質(zhì)中引入數(shù)學(xué)游戲，學(xué)習(xí)的過程學(xué)生自己要能構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)知識體系，這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相當重要。學(xué)生不是單純、簡單的接收信息，處理信息，還要對這些信息進行選擇、進行加工和進行處理，從而獲得知識。所以，學(xué)習(xí)的過程是自我去合成，去生成的過程，這種合成別人是幫不了忙的，是自己由內(nèi)向外的生長的過程。知識的灌輸已經(jīng)不能夠滿足新時代國家對于學(xué)生整體理解能力，快速掌握知識本領(lǐng)的基本要求，必須要以學(xué)生自己在數(shù)學(xué)游戲的參與下，主動且具有自我判斷力的去汲取養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化成為自己獨有的數(shù)學(xué)態(tài)度與數(shù)學(xué)思維。老師的業(yè)績考核核心主要放在學(xué)生理解力，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造立上。數(shù)學(xué)成績的考核是最重要的，但占比有所縮小。要建立兩套匹配的考核體系，以數(shù)學(xué)成績?yōu)橹氐慕處煒I(yè)務(wù)能力考核和以學(xué)生自己對于數(shù)學(xué)思維的多維度靈活運用能力的綜合實力的考核。后一種考核體系由國家按照科學(xué)的態(tài)度、尊重事物的發(fā)展規(guī)律為前提制定國家標準，教育部頒布相關(guān)的考核細則以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力指標等信息，由市教育局專設(shè)部門進行考核，對教師的工資進行多元化考核，總工資組成不太受影響。

2.4 在相關(guān)的例題講解中將數(shù)學(xué)游戲進行引入。數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)的例題和習(xí)題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類型也會有所不同，有些例題和習(xí)題是以游戲作為背景融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來對學(xué)生進行考查.因此，在對這種類型的例題或者習(xí)題進行講解時，教師可以將題目中的游戲進行真實的展示，讓學(xué)生來進行切身的體驗.例如，在有關(guān)概率以及代數(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，所展示的某些例題會以抽獎的游戲或者是玩撲克的游戲作為背景，讓學(xué)生來對相關(guān)的知識進行運算.教師在對這類例題講解的過程當中可以讓學(xué)生玩相關(guān)的撲克牌游戲，或者是利用情境教學(xué)法創(chuàng)造一個真實的抽獎情境，讓學(xué)生們來參與抽獎的游戲，選取游戲中的幸運玩家，教師還可以安排適當?shù)莫剟?，讓學(xué)生們能在游戲過程中對例題進行更好的解答。

2.5 數(shù)學(xué)定理結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，更直觀化。很多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理時很難理解定理的內(nèi)容，因為這些定理的內(nèi)容陳述較為抽象，若能把抽象的定理概念轉(zhuǎn)化成直觀的實物，則學(xué)生更容易理解.比如教師在講解三角形的內(nèi)角和時，可以讓學(xué)生自己動手實踐，自己去證明這個定理，讓學(xué)生自己動手做幾個三角形，然后再用量角器測量，把每個三角形的三個角度相加，看看是否這些三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣一來，學(xué)生就能清楚這個定理是怎么得出來的，則不會覺得抽象難懂。

結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，適當?shù)剡\用數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識，且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能刺激初中生對于知識的求知欲和好奇心，學(xué)生每完成一個數(shù)學(xué)游戲都渴望得到老師和同學(xué)的贊賞，從而不斷建立起學(xué)習(xí)信心.另外，數(shù)學(xué)游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性以及學(xué)習(xí)熱情，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。