張金月

(吉林省汪清縣第一中學(xué) 吉林 延邊 133200)

英語(yǔ)課程不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展思維能力和任務(wù)，更承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師必須把英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全面貫徹于英語(yǔ)教學(xué)之中。一直以來(lái)，英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微；回家后學(xué)生聽(tīng)不懂說(shuō)不會(huì)。如何做好英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，核心素養(yǎng)滲透是關(guān)鍵。通過(guò)核心素養(yǎng)的滲透，采取有效教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠自己去學(xué)，自己去理解，自己去運(yùn)用，才能真正做到聽(tīng)說(shuō)能力的提升。

1.課堂是師生合作的主陣地,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要

結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我慢慢懂得了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課必須有效體現(xiàn)互動(dòng)性，情境性，活動(dòng)性，真實(shí)性的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)原則，并要讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)技能的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技巧，設(shè)計(jì)有效的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。不斷更新自己的知識(shí)體系，擴(kuò)大自己的眼界，接觸不同的文化，拓展自己的知識(shí)范疇，加強(qiáng)對(duì)其他門類知識(shí)的吸收與借鑒。只有教師的文化品格和核心素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的文化品格及其他核心素養(yǎng)才有可能得到更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，真正做到課堂主陣地的有效性，才能出現(xiàn)在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力”的師生合作新生態(tài)！

2.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語(yǔ)言應(yīng)用能力綜合提升的教學(xué)模式

為將英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)全面貫徹于英語(yǔ)教學(xué)的課程之中我們應(yīng)遵從信息輸入——記憶和理解——自主分析和評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新和應(yīng)用的基本邏輯思維教學(xué)模式。首先必須對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基本的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，把學(xué)好語(yǔ)音看作學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音訓(xùn)練不僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的重點(diǎn)，而且要建立語(yǔ)音教學(xué)貫徹課堂始終的常態(tài)化課堂模式。這對(duì)提升聽(tīng)說(shuō)的能力很有幫助。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)還可以建立在學(xué)生感興趣的英文資料，報(bào)紙，抖音視頻等內(nèi)容的觀看，誦讀和聽(tīng)說(shuō)上。教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)教師對(duì)書本外的相關(guān)英文素材進(jìn)行積累，講解時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生英文的組織思考能力。然后，要通過(guò)學(xué)生對(duì)各種形式的英文資料的總結(jié)和討論深入了解英文背后的價(jià)值習(xí)俗，在這樣的教學(xué)模式中也滲透了核心素養(yǎng)。

使學(xué)生掌握課堂講授的英語(yǔ)知識(shí)和技能和讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和意義，這在核心素養(yǎng)背景下的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式中是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。我們可以利用現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際場(chǎng)景和實(shí)事案例，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同場(chǎng)景進(jìn)行思考，聽(tīng)別人的看法，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。如將建立肯德基餐廳的優(yōu)劣先進(jìn)行信息輸入，在充分理解的情況下，再用英語(yǔ)思維進(jìn)行分析，針對(duì)肯德基餐廳的飲食產(chǎn)品、健康、環(huán)境、飲食習(xí)慣和消費(fèi)水平等，融合中西文化討論某一地方是否適合建立肯德基餐廳，充分鍛煉了學(xué)生的思維拓展能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，樹立正確的英文思維方式和價(jià)值觀。自然而然的學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也得到了培養(yǎng)。

3.重視課堂內(nèi)外師生彼此間的溝通是課堂教學(xué)反饋的有效形式

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間、生生之間的英語(yǔ)有效溝通應(yīng)該是有效課堂教學(xué)的保證。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。沒(méi)有互動(dòng)和交流的課堂有一部分學(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開口，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些口頭交流練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一定要讓學(xué)生開口說(shuō)話，不管課外還是課內(nèi)多跟學(xué)生用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴巴，我們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)就成功了三分之一。師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。通過(guò)師生彼此的溝通學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新，自主發(fā)展。

4.利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練營(yíng)造貼切的文化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練情境。例如教師可以在課前進(jìn)教室，播放跟所學(xué)單元話題相關(guān)電影，短片?？梢岳猛{，原版英文歌曲，學(xué)生欣賞的同時(shí)，注意力會(huì)被色彩鮮艷的畫面、動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺(jué)地跟著這些情境融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中，這就為下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，課內(nèi)組織活動(dòng)就可以讓學(xué)生輕而易舉的去接受和參與，一舉兩得。我們要注重時(shí)代氣息，讓學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)朋友圈或是錄制一段小視頻展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)及豐富多彩的生活，建立免費(fèi)的虛擬環(huán)境可以讓學(xué)生盡情享受語(yǔ)言能力的展現(xiàn)，忘記現(xiàn)實(shí)中的羞澀，營(yíng)造樂(lè)于開口敢于開口的氛圍，通過(guò)學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題，網(wǎng)絡(luò)游戲等等去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的熱情，情境設(shè)置在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)上至關(guān)重要，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)與應(yīng)用，人文化的提升了教師和學(xué)生的文化修養(yǎng)的同時(shí)，還有效的培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

注意營(yíng)造貼切的文化情境，這是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的有效途徑?？梢酝ㄟ^(guò)節(jié)日話題，感知體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日文化。呈現(xiàn)蘊(yùn)含在節(jié)日里相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解、熟悉和體驗(yàn)中西方國(guó)家重要節(jié)日來(lái)歷，象征及人們的主要慶祝方式，讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受外國(guó)文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比、感受和體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，人文地理，社會(huì)概況，領(lǐng)悟中西文化差異，提高自身的文化修養(yǎng)。讓英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂成為文化之旅，使得學(xué)生在多種文化的滋養(yǎng)中豐富生命存在，提升生命價(jià)值。

“核心素養(yǎng)”不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，還要求關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，應(yīng)該課堂真實(shí)、自然而厚重。學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的滲透中提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)該是我們教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。