張丹娜

(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學(xué)校 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

寫(xiě)作能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生閱讀、表達(dá)等也能夠產(chǎn)生重要影響。寫(xiě)作在英語(yǔ)考試中所占的比例較大，但是當(dāng)前很多初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著“流水賬”或者“言之無(wú)物”的問(wèn)題。寫(xiě)作的邏輯缺失，內(nèi)容匱乏，難以展現(xiàn)出中心思想。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣較差，直接影響著英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。同伴互評(píng)法為新型的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，增加課堂趣味。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也能夠發(fā)揮以點(diǎn)帶面、以疑促思的作用，使學(xué)生清楚寫(xiě)作的重點(diǎn)及方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.同伴互評(píng)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1 彰顯學(xué)生的主體地位。同伴互評(píng)法是學(xué)生之間相互閱讀、交換作文且評(píng)價(jià)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，也可以稱之為同伴反饋法、同伴編輯法等[1]。在同伴互相評(píng)價(jià)、建議的過(guò)程中，能夠彰顯學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不再是教師處于說(shuō)教的主體位置，教師變成了朋友。課堂互動(dòng)增加，學(xué)生也能夠從原本課堂模式下的“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”變成學(xué)習(xí)的“主動(dòng)探究者”。

1.2 滲透英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方式，了解寫(xiě)作中需要注意的問(wèn)題等，使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作更加認(rèn)真，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的提升有益[2]。同伴互評(píng)法著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，滲透英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)。

正如著名教育學(xué)家葉圣陶所言：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己‘改’的能力，教師需要處于指點(diǎn)、引導(dǎo)的狀態(tài)下，具體怎樣改，則需要由學(xué)生自主考慮且決定”[3]。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)、相互建議的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

2.同伴互評(píng)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

2.1 明確指標(biāo)，合理互評(píng)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)作文的過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究的過(guò)程。教師需要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的互評(píng)氛圍，真正使所有學(xué)生參與，且保持互評(píng)的熱情[4]。教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，創(chuàng)設(shè)互評(píng)小組。各個(gè)小組中保持學(xué)生學(xué)習(xí)能力的均衡性特點(diǎn)，在適當(dāng)分析的方式下，促進(jìn)組內(nèi)成員的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，進(jìn)而共同進(jìn)步。

教師需要以學(xué)生為主，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠更加認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)價(jià)，規(guī)范批改，使學(xué)生真正掌握作文評(píng)價(jià)的規(guī)則，對(duì)其自身寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作能力的提升有益。比如教師可以設(shè)置總分50分，學(xué)生可以從內(nèi)容、詞匯、句式、規(guī)范等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。脫離主題則扣10分，缺少要點(diǎn)扣5分，其他則詞匯、句式等單項(xiàng)出現(xiàn)1例錯(cuò)誤扣2分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下7個(gè)方面進(jìn)行相互協(xié)作評(píng)價(jià)。

(1)內(nèi)容：文章主旨貼題。

(2)詞匯：無(wú)詞匯錯(cuò)誤。

(3)要點(diǎn)全面，無(wú)缺漏。

(4)時(shí)態(tài)、名詞、人稱、名詞單復(fù)數(shù)等無(wú)錯(cuò)誤。

(5)句型、固定搭配等無(wú)錯(cuò)誤。

(6)優(yōu)點(diǎn)：______。

(7)建議：______。

以小組為單位組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要充分尊重他人，教師也不能給與過(guò)多干預(yù)。點(diǎn)評(píng)中學(xué)生之間也可以相互賞析、圈出各自批改內(nèi)容中的精彩語(yǔ)句。學(xué)生明確具體的互評(píng)量表，有助于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的作文點(diǎn)評(píng)更加細(xì)致，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.2 適當(dāng)總結(jié)，調(diào)控引導(dǎo)。同伴互評(píng)是寫(xiě)作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在初中學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮全局觀察、適當(dāng)引導(dǎo)的作用。針對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。比如采用不記名的評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法。教師需要對(duì)每一篇評(píng)價(jià)的寫(xiě)作內(nèi)容、建議等進(jìn)行觀察，保證評(píng)價(jià)修改內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)。

針對(duì)于優(yōu)秀的作文，教師可以每次選擇出來(lái)1-3篇，為學(xué)生適當(dāng)閱讀節(jié)選等，組織學(xué)生一同從寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的應(yīng)用及時(shí)態(tài)的應(yīng)用等方面進(jìn)行分析。在每次作文評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生自主反思，分析寫(xiě)作中的不足。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同伴作文中的亮點(diǎn)，加強(qiáng)句子、詞匯的積累，進(jìn)而不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。為學(xué)生展示作文修改的正確方式，介紹互評(píng)中需要注意的問(wèn)題等，幫助學(xué)生更加清晰互評(píng)的流程、方法等，增強(qiáng)學(xué)生的互評(píng)能力。

3.小結(jié)

同伴互評(píng)法是學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、一同提升的有效方法，能夠發(fā)揮信息反饋的作用，保持學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生之間的交流增加，情感互動(dòng)頻繁，也能夠保持在公正、平等的狀態(tài)下，表達(dá)自己對(duì)寫(xiě)作的看法。同伴互評(píng)法實(shí)施期間，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)公平、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)秀作文的賞析，使更多學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)寫(xiě)作及評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。