楊正常

(貴州省德江縣復(fù)興鎮(zhèn)完小 貴州 德江 565200)

1.教師做好教學(xué)目標(biāo)的定位建立，并做好備課工作

首先，目標(biāo)設(shè)置。數(shù)學(xué)教師基于“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”理念的基本要求，讓學(xué)生在實踐探究階段，能夠?qū)⑶楦袔氲秸n程學(xué)習(xí)之中，那么就能夠給教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)條件。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對數(shù)學(xué)知識的基本需求，明確積極有效的教學(xué)內(nèi)容，做好對教學(xué)深度的擴(kuò)展，主動指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那么就能在把握學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，達(dá)成預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，本身就是基于教學(xué)行為應(yīng)用實際，探索數(shù)學(xué)課程教學(xué)的落腳點(diǎn)。教師能夠?qū)⒄n程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，能夠給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。其次，內(nèi)容設(shè)置。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置期間，需要強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解效果，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂拓展性訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之下，體會數(shù)學(xué)語言應(yīng)用價值意義，最終教師所建立的拓展訓(xùn)練目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生做好對各種重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。教師需要將課程教學(xué)流程、思路進(jìn)行梳理，將課程教學(xué)流程優(yōu)化設(shè)計，各個階段的教學(xué)目標(biāo)都能順利完成。教師在備課階段，需要圍繞課件做好對多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的搜集與應(yīng)用，將課程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)合理化設(shè)置。同時將學(xué)生的課堂主體地位逐漸增強(qiáng)，鼓勵學(xué)生在課堂上通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。

2.準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)時機(jī)，加深學(xué)生印象

“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”理念的應(yīng)用，從其字面上看就是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)要求展開的一系列教學(xué)研究工作。教師在設(shè)置教學(xué)流程以及教學(xué)目標(biāo)期間，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，給學(xué)生足夠的自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師掌握教學(xué)點(diǎn)撥的實際，做好對學(xué)生的積極性引導(dǎo)，給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭c支持，顯然教師與學(xué)生日常交流互動加強(qiáng)，課內(nèi)外遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生都愿意跟教師進(jìn)行溝通交流，克服學(xué)習(xí)困難。教師做好對教材內(nèi)容的劃分，學(xué)生就有機(jī)會在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的教輔材料、教輔技術(shù)應(yīng)用，將自己的自主探究能力逐漸提升。教師基于學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)，在課堂教學(xué)階段，合理劃分小組并控制課程教學(xué)難度也是十分必要的。教師在問題內(nèi)容設(shè)置階段，考慮到小學(xué)生互相討論、相互指點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式要求，鼓勵學(xué)生積極參與互動交流之中，更難的題目則是要求全班集體進(jìn)行討論。教師當(dāng)堂幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)困難性問題，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合，對數(shù)學(xué)問題始終抱有一個理智分析與思考的態(tài)度，把握教學(xué)時機(jī)，能夠給學(xué)生的能力提升奠定良好基礎(chǔ)條件，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整期間，根據(jù)班級學(xué)生實際情況，展開系統(tǒng)性的研究與應(yīng)用。

3.動態(tài)引導(dǎo)模式下的學(xué)科預(yù)設(shè)工作模式應(yīng)用

首先，優(yōu)化建立課程教學(xué)情境。建立數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境，是教師普遍采用的課程教學(xué)引導(dǎo)模式。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”理念之下，教師結(jié)合動態(tài)生成的途徑，將教學(xué)活動設(shè)置圍繞學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面開展。通過對預(yù)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)行探索分析，能夠給學(xué)生提供足夠的思考與交流空間，學(xué)生在課堂上能夠與教師建立一種良好的互動模式，還能將自己學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來，個人的認(rèn)知水平提升，能夠快速完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的累計與應(yīng)用。教師在情境設(shè)置階段，盡可能地與社會生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生還能在真實體驗中做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深度探索。其次，教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入應(yīng)用。面向全體學(xué)生做好數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的調(diào)整，教師需要做好對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計建立動態(tài)化的引導(dǎo)機(jī)制，提升其真實性與有效性。通過對學(xué)生進(jìn)行問題意識培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生有機(jī)會在開放性的環(huán)境中得到啟發(fā)或鼓舞，學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識內(nèi)容，嘗試對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探索與分析，教師將一些關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入到課堂之中，那么開放性的問題情境，能夠做好對多樣化的數(shù)學(xué)資源應(yīng)用，提升整個課堂的豐富性與趣味性。

4.建立“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)認(rèn)知指導(dǎo)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)引導(dǎo)期間，要認(rèn)識到不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是存在較大差異性的。而且教師也能認(rèn)識到成人思維與幼兒之間的差異性。從目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)來看，個人的基礎(chǔ)知識累積量不足，在行為或思想方面難免會存在一定的錯誤判斷。教師幫助學(xué)生探索認(rèn)知規(guī)律，通過實踐活動體驗之后，實現(xiàn)對各種知識的獲取與應(yīng)用是十分關(guān)鍵的。所以教師在對數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化期間，將成人所理解認(rèn)識的內(nèi)容進(jìn)行加工，由此學(xué)生才能在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下，更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教材內(nèi)容便于學(xué)生理解，符合學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知規(guī)律。

5.總結(jié)

多樣化的課程教學(xué)模式探索，能夠基于學(xué)生的興趣培養(yǎng)要求，讓學(xué)生有機(jī)會釋放自我，提升課程學(xué)習(xí)的專注度。數(shù)學(xué)作為學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師有責(zé)任在新課改目標(biāo)引導(dǎo)之下，將“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”理念應(yīng)用起來，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)對課程教學(xué)方法以及教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，能夠給學(xué)生積極主動參與課堂奠定良好的基礎(chǔ)條件。