鐘正君

(四川省內(nèi)江市東興區(qū)郭北鎮(zhèn)中心學校 四川 內(nèi)江 641000)

教師進行小學英語口語教學時，應(yīng)讓“情境”之花綻放在課堂教學中、并有效開展“小組合作學習”的活動、還要搭建“生活”之橋，從而調(diào)動學生學習英語口語的能動性與創(chuàng)造性，進而使小學英語口語教學豐富多彩。

1.小學英語口語教學中存在的問題

1.1 學生學習口語的積極性不高。學生在小學英語口語教學活動中，常常會出現(xiàn)學習口語積極性與主動性不高的問題。出現(xiàn)這種問題的主要原因是，教師所采取的教學方法與學生的性格特點、年齡特點、身心特點等情況不吻合，如此一來，不能調(diào)動學生學習的能動性與積極性，還不利于學生體會到學習英語口語的樂趣。針對這一情況，教師在口語教學中，應(yīng)當積極使用小組合作學習的方法，從而引發(fā)學生學習口語的熱情與激情。

1.2 缺乏生動直觀的口語教學情境。研究表明：有些英語教師在開展小學英語教學活動的過程中，總是出現(xiàn)缺乏生動形象的口語教學情境的問題。究其原因，主要是因為教師在英語口語教學中，只是讓學生照著課本進行口語練習，沒能為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語練習的情境。如果這一問題得不到有效解決，這不僅會使英語口語教學顯得死氣沉沉，還會導(dǎo)致口語教學效率低下。針對這樣的情況，教師在開展小學英語口語教學的過程中，應(yīng)該通過設(shè)置與所學口語內(nèi)容相符的教學情境，從而改善這一問題。

1.3 口語教學與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。有些教師在英語口語教學的過程中，由于沒有融入新課標理念，也沒有把一些生活場景，生活現(xiàn)象有效地融于教學活動之中，只是一味的進行英語知識的傳授，因此，小學英語口語教學就會出現(xiàn)不能與現(xiàn)實生活建立緊密聯(lián)系的問題，從而使口語教學與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，使英語口語教學氛圍缺乏生機與活力。針對這樣的問題，教師在開展小學英語口語教學時，應(yīng)當積極滲透生活因子，讓學生把自己的生活經(jīng)歷帶入口語學習之中。

2.提升小學英語口語教學質(zhì)量的有效措施

2.1 開展“小組合作學習”的活動，調(diào)動學生學習口語的積極性。教師在教學中使用小組合作學習的方法，不僅能有效營造一種活潑有趣的學習氛圍，同時還能使學生學習口語的積極性與能動性得以充分提升。因此，教師在開展小學英語口語教學時，應(yīng)該積極開展小組合作學習的活動，從而使學生在小組內(nèi)部進行英語口語交際。例如，在講授小學英語五年級下冊《Myfa-voriteseason》這一內(nèi)容的時候，教師可以采用這樣的方法。以“高效探究，積極合作”為指導(dǎo)，以“快樂口語”為追求，并根據(jù)學生性格特點、學習能力、班級人數(shù)等因素進行科學分組；然后，教師對學生說：“下面，請同學們圍繞Whichseasondoyoulikebest？Why？的話題，在小組內(nèi)部進行口語交際。”這樣的教學方法一下點燃了學生的學習熱情，學生們在小組內(nèi)部就這一話題進行積極地分享?？傊?，教師在口語教學的過程中，通過讓學生在小組內(nèi)部就“Whichseasondoyoulikebest？”的話題進行口語交流的方式，充分使合作學習的方法與英語口語教學有機結(jié)合，這不僅使學生學習英語口語的積極性與能動性得以充分發(fā)揮，還能使英語口語教學質(zhì)量更上一層樓。

2.2 綻放“情境”之花，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境。受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學英語口語教學展現(xiàn)在學生面前的是一行行枯燥的英語句子，一個個單調(diào)的對話，而不是生動形象的口語情境?；诖?，教師在口語教學中使用情境教學法，不僅可以一改傳統(tǒng)英語口語教學模式，使英語口語教學充盈著一種情境美，還可以能為英語口語教學實效性的提升插上飛翔的翅膀。例如，教師在教學《howmuchisit？》的時候，可以這樣做。首先，教師利用微課向?qū)W生展示一種購物的情境。學生可以看到這樣的微課畫面：一行又一行的貨架呈現(xiàn)在眼前，貨架上的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有?！逼浯?，教師讓學生根據(jù)微課畫面，在這樣的商場情境中，進行有關(guān)購物的口語交流。學生賈某說：“CanIhelpyou？”學生王某說：“Yes，please．Iwanttobuyashirt．”學生賈某說：“Whatsizedoyouwear？”總之，通過此舉，有效地創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情境。

2.3 搭建“生活”之橋，建立口語教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師若能把生活因子融入小學英語口語教學，不僅可以建立口語教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還可以提升學生英語口語表達能力。為此，教師在小學英語口語教學中應(yīng)當積極地把口語教學與生活因素緊密結(jié)合。例如，教師在教學小學英語五年級上冊《What’syourfavoritefood？》這一內(nèi)容的時候，就可以采用這樣的教學方法。以具有生活氣息的話語對學生說“同學們，在生活中，我們品嘗過一些美食，品嘗這些美食，不僅給予了我們營養(yǎng)，還讓我們心情愉快。下面，請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，就“Myfavoritefood”的話題進行口語練習。然后學生們就會圍繞“Myfavoritefood”的話題進行交流?？傊?，教師讓學生將生活經(jīng)歷帶入口語交際之中，這不僅豐富了口語內(nèi)容，還有利于激發(fā)學生口語表達的興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著小學英語新課標的提出，學校對教師培養(yǎng)學生的英語口語表達能力給予了充分重視。因此，教師在小學英語口語教學中，應(yīng)該積極優(yōu)化英語口語教學模式，從而使學生喜歡學習英語口語，樂于學習英語口語，進而使學生的英語口語表達能力更上一層樓。