黃魏芬

(廣東省廣州市增城區(qū)荔城街夏街小學 廣東 廣州 511300)

我校屬于城中村小學，規(guī)模不大，外來務工人員的子女占學校73.3%，父母的文化程度不高，家庭教育的觀念不強，學生基本都是“放養(yǎng)”形式。就拿課外閱讀的開展來說，我們很多家長沒有意識到閱讀的重要性，以為孩子能讀好那基本教材就非常不錯了，在資源方面，我們也很欠缺，首先學生的家庭閱讀資源非常有限，有的甚至沒有，到學生家里家訪，能有書柜的家庭聊聊可數，大部分的家庭是住在出租屋，為了省錢，一家人擠在四五十平米的房子，不要說書柜，就連一個安靜的學習環(huán)境都難保障。再者學校的圖書室配備的資源也很有限。因此，課外閱讀的開展對我校來說是困難重重，但是身為教育者，特別是語文老師，我們都深知：閱讀是語文根，剝離它，語文就成了“空中樓閣”；閱讀是氧氣，游離它，語文就“缺氧窒息”；閱讀和語文是“黃金搭檔”，共同滋養(yǎng)著孩子的知識、情感、態(tài)度的健康、繁盛。盡管我們開展起課外閱讀活動來困難會大一點，但是我們相信積跬步總能致千里，積小流總能成江海，以下是我對課外閱讀開展的一些看法：

1.想方設法 尋找資源

學校的閱讀資源是有限的，比較缺乏，但為了保證孩子們有充足的課外書籍課閱讀，學校要想方設法，尋找資源。(1)可以充分利用好學校的資源，把學校閱覽室、藏書室的書籍分流到各班圖書角，每班100本，然后進行班級漂流；(2)學?？梢园l(fā)動家長和孩子，讓孩子們捐贈書籍，放在班級圖書角里，互相傳閱；各班鼓勵學生多看書的同時，也積極提倡看好書，由興趣指引向內容延伸發(fā)展，再作重點轉移，讓學生逐漸積深加厚自己的閱讀功力。(3)學校主動尋求社會力量的幫助，為了孩子能有豐富的閱讀資源，可以和當地的圖書館、社區(qū)、機構等部門進行溝通，讓他們在學校設置小型圖書館讓學生閱讀課外書，更好地把各方人才資源引進學校服務。這樣通過多渠道的合作，學校的閱讀資源才會日漸豐富，才能滿足孩子們日常的閱讀需求。

2.課程保證 課型提升

要想課外閱讀能落到實處就必須要把它課程化，寫進課程表，不然就是空話，因為只有走進課程，它才能名正言順，走進課程，它才有活力。學校在地方課程至少要安排一節(jié)課外閱讀課，由專任老師或語文老師任教，確保學生有時間閱讀，學校還可以通過課型去落實，通過課型去提升閱讀的質量。如低年級可以以繪本閱讀指導課為主，創(chuàng)設童話情境教學模式。中高年級可以開展閱讀指導課、閱讀交流指導課、班級讀書會等這幾種課型去培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)。課程的編排、課型的研究在時間及閱讀質量上都要有很大的保障，能大大提升了閱讀的效果。如我校每周每班一節(jié)課外閱讀課，老師向學生推薦適合的讀物，老師分別上推薦課、階段性交流課、班級讀書會，通過不同的課程去提升學生的閱讀興趣，保證閱讀的質量。

3.開放書吧 分級閱讀

讓孩子們愛上讀書，就要花心思盡量用好學校的小天地，可以在學校的不同角落、不同樓梯層里設置閱讀休閑流動書吧，書吧可以成為孩子們的樂園。讓孩子們在課間、午間休息時，都能隨手捧著書在那里閱讀。同時根據學生的不同年段進行分類分點擺放，如在低年段的讀書休閑流動書吧里，可以擺放以拼音讀物和繪本為主，小朋友們都會很喜歡去那里尋找自己的樂趣，有的喜歡進入童話王國探尋寶藏，有的喜歡跟科學交朋友，有的喜歡在百科的海洋里遨游。學校花點資金把讀書的環(huán)境布置成充滿溫馨、童趣的效果，吸引孩子們的到來。而中高年段學生的讀書吧，就要陳列一些適合他們閱讀的各類書籍，不僅書的內容要更加廣泛，書的層次也要更加豐富。要有針對性地擺放適合中高年段學生閱讀的書籍，讓他們能盡情地在書海中遨游，從名人傳記到經典文學作品，從流行的校園小說到神奇的奧秘故事，都要能滿足他們探尋的欲望。

學校設置的這些書角要面向全體學生開放，而且每天安排專人專班管理，盡力打造良好的讀書氛圍，讓同學們可以無拘無束地在這些優(yōu)美愜意的環(huán)境中盡享讀書的快樂。

4.同伴共進 享受“悅讀”

學校還積極倡導同伴共進的師生互助式閱讀，體現校園大閱讀的整體性、廣泛性和互助性。學生的閱讀不可盲目，不僅需要興趣的指引，更需要教師的鼓勵和幫助。有了老師的“陪讀”，學生的積極性會更高。所以每學期學校都會分發(fā)每位老師一些書進行閱讀，定期交流心得，而每學期區(qū)教研室推薦的書目，學校也購買回來派發(fā)給相應的老師，要求老師和學生一起閱讀。因為，閱讀不僅是孩子的事，也是老師的事，只有老師一起閱讀了，才能和學生產生共鳴，學生在交流的時候才能更好地進行點評與指導。原本讀書很被動的學生，在老師的指導與影響下，慢慢對閱讀的興趣越來越濃厚。通過閱讀，師生之間的情誼也會加深，書吧讀書的身影也會越來越多。此外，學校還要大力倡導親子閱讀，要求家長要和孩子一起閱讀，并把每天閱讀的照片以及節(jié)假日帶孩子到書店、圖書館閱讀的照片有選擇地發(fā)到班級微信群上，用這種氛圍在潛移默化下，讓更多的家庭重視閱讀，參與閱讀。師生共讀、親子共讀，能讀出書的味道，也能讀出師生之間的感情，讓和諧的校園氛圍更加深入人心，讓校園文化綻放光彩，讓書香閱讀走進學校，走進家庭，走進社會。

5.活動多樣 搭建平臺

學校打造書香校園也成為推進學生閱讀的平臺，學校每年都舉辦一系列讀書活動、誦讀活動等?；顒有问揭鄻?，內容要豐富，搭建各種平臺給孩子們一個閱讀展示的舞臺。鼓勵學生積極開展豐富多彩的閱讀活動，學校為廣大師生提供廣闊的閱讀空間，通過舉辦各類的體驗活動來激發(fā)師生的讀書興趣。

放眼未來，任重而道遠。閱讀之路漫漫，但吾將上下而求索，我們相信“積跬步致千里，積小流成江?！保灰覀儽局活w讓閱讀成為學生的日常學習習慣的心，本著讓閱讀成為每個孩子精神糧食的信念，無論有多少困難，相信都能排除，為孩子打開閱讀的一扇大門。