何魏鵬 深圳市紅嶺中學（紅嶺教育集團）深康學校

在傳統(tǒng)觀念里，人們對于體育老師的印象總是頭腦簡單、四肢發(fā)達的形象，很多人認為體育教師整體素質(zhì)不高，體育教師如果擔任班主任難以處理班級的各項事務，對學生們的學習也沒有太大的幫助。而且班主任是學校中全面負責一個班級學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的老師，他是一個班級的組織者、領導者和主要教育者。也是一個班級中全體任課教師教育、教學工作的協(xié)調(diào)者。他與任課教師最大的區(qū)別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外需要全權管理一個班級的各項事務。在我國的《中小學班主任工作暫行規(guī)定》[2]里對班主任的任務做出了明確的規(guī)定：班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。班級管理的主要工作是教學工作，體育作為學校工作重要的組成部分，是堅持社會主義思想的重要方式，也是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和建設社會主義精神文明的重要一環(huán)。教師被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，同時體育教師是學生身心健康的重要導師，可以看出體育教師在學校的德育工作上占據(jù)著重要的地位，具有不可替代性。[3]

一、體育教師當班主任的工作優(yōu)勢

（一）體育教師具有良好的溝通交流力

體育教師在處理與各科教師的關系上有著明顯的優(yōu)點。體育教師作為身心健康導師，能夠很好的與各科教師進行溝通交流。在班級學科教學中，一般班主任所擔任的課程的成績要好于其他學科的成績，因為班主任擁有更多的時間去教授自己所教的課程，比較容易給學生帶來壓力。而體育老師則不會，不會因為某個孩子過于熱愛體育，而導致學習成績下降。大多數(shù)孩子會根據(jù)自己實際愛好來學習。特別是在期末考試的時候，體育教師作為班主任，可以很好的協(xié)調(diào)各個科目的授課時間和復習時間。體育教師作為學校教師群體里最活躍的一員，會經(jīng)常組織各種體育比賽和文化娛樂活動。并且跟各科教師的關系處理的也非常恰當。體育教師有其自身的性格優(yōu)勢，如：活潑開朗、善于交際、親和力強等特點，這些獨特的品質(zhì)也都能在這些活動中逐一體現(xiàn)出來。作為組織者主要參與者，體育教師可以很好的鍛煉自己的能力，并從這些活動中處理好與各科教師以及領導之間的關系。不管是與各科教師以及學生的溝通交流中，體育教師都可以發(fā)揮自身特長，很好的處理其中的關系。[4]

（二）體育教師具備較強的組織和班級管理能力

班級是學校的重要組成部分，學校的各種活動都必須通過班級來完成，而班主任則是指導學生完成這些工作的指揮者和組織者。[5]這對班主任提出了較高的要求。體育教學本身要求體育教師不僅要上好體育課，而且還要組織好全校的各類活動，完成好校內(nèi)外的各項體育競賽。面對來自不同年齡階段的孩子，要想完成好工作就必須具備較強的組織能力。[6]在這些活動中體育教師的能力不斷得到提升。所以體育教師在班級組織和管理上有著自身的優(yōu)越性。

（三）體育教師具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)

體育教師具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，而班主任的主要工作職責是要求我們必須培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)。所以班主任必須對學生進行思想道德的教育和引導。很多思想道德品質(zhì)都是通過班會活動開展的。[7]以活動為載體培養(yǎng)學生團結合作、促進班級凝聚力的提升。而體育教師正是開展活動，創(chuàng)設比賽的能手。體育教師通過自身的優(yōu)勢資源可以設計一些集體活動或者比賽，通過比賽獲勝獎勵，失敗懲罰，培養(yǎng)學生不服輸?shù)木窈皖B強的意志品質(zhì)。

（四）體育老師具有良好的個人形象

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，體育學科的快速發(fā)展。體育教師的綜合素質(zhì)也在不斷提升。體育教師不再是四肢發(fā)達，頭腦簡單的教學附屬品。[8]更多的體育老師不僅具有超高水平的專業(yè)知識，還有美好的道德情操，良好的個人素質(zhì)以及非常優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班主任與學生接觸的時間較長，一舉一動都潛移默化地影響著學生，所以體育教師健康的身體，優(yōu)雅的體態(tài)，開朗的個性特點，氣度不凡的氣質(zhì)以及高度的事業(yè)心和責任心，都會成為學生模仿的對象。同時，體育教師是傳道授業(yè)的名師，不僅規(guī)范的教授技術動作，而且經(jīng)常是手把手教學和輔導。體育教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象。在課下，體育教師憑借開朗的性格，能和學生一起參加多種活動，更容易和學生打成一片，更容易得到學生的肯定和喜歡，從而更加深入的了解學生的需要，通過自身得天獨厚的優(yōu)勢來做好班主任的工作。[9]

二、體育教師當班主任的未來可塑性

（一）體育教師自身可塑性

班主任是班級管理的核心人物，其工作重點在于培養(yǎng)學生、教育學生，給予學生生活關懷和精神關懷。隨著新課改的和“雙減計劃”的實行。[10]班主任工作也面臨著更大的挑戰(zhàn)和更加嚴格的要求。而體育教師當班主任對于自身的可塑性也有了進一步的提高。首先體育教師需要具備良好的專業(yè)水準與職業(yè)道德，體育教師在擔任班主任期間要學會通過改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段去提升班級成績，運用自身的職業(yè)道德去培育和提升學生的道德品質(zhì)。其次是體育教師需要進一步提升自己的知識儲量，班主任不僅要有本學科的專業(yè)知識，還需要掌握心理學、管理學、交際學以及其他學科專業(yè)知識。這對于體育教師同樣是不小的挑戰(zhàn)。最后班主任還必須具備高度的事業(yè)心和責任感，體育教師當班主任同樣需要提高自身的綜合素質(zhì)，對于學生的管理要按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求開展班級管理。體育教師應該樹立終身學習的理念，不斷加強自身學習，全面提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）對學生的可塑性

中小學是學生身心發(fā)展的重要時期，在每個學生成長的道路上都應該有積極向上的意志力。體育教師大多都經(jīng)歷過各種酸甜苦辣的磨練，在日常訓練中，惡劣的天氣，流血流汗都沒有讓他們停下來，他們始終以積極向上的生活態(tài)度來面對生活。而班主任的這些優(yōu)秀的個人品質(zhì)在潛移默化的班級管理中同樣也會灌輸給學生，對于學生的生活和學習都有很好的帶頭作用，引導學生不服輸?shù)木瘛W生在這樣的班主任的管理下，同樣也會培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，對于學生未來的發(fā)展同樣具有高度的可塑性。在學生的學習上不會因為體育教師而導致學生的偏科，體育教師擔任班主任會更好的協(xié)調(diào)各科教師之間的關系，促進學生學習的全面發(fā)展。體育教師在對于后進生的管理同樣有著顯著優(yōu)勢，很多后進生在面對體育教師當班主任，首先從外表上會感到膽怯，體育教師能讓淘氣的孩子更多接受體育方向的指導，從而改善不同類型學生全面發(fā)展的要求。

（三）對社會的可塑性

隨著生活水平的不斷提高，加上各種社會環(huán)境的影響，家長對于學生的教育也愈來愈重視。孩子們的學習壓力也越來越大，導致很多孩子從中小學階段就陷入了中國應試教育的泥濘中。“書呆子、小胖子”等詞匯也慢慢附加在學生身上。隨著國家“雙減”政策以及課后服務政策的推出，孩子們的學業(yè)壓力有所減小，但身體素質(zhì)的下降則需要我們體育教師去努力改善。體育教師當班主任對于學生身體素質(zhì)的提高以及學生的全面發(fā)展具有重要意義。在課后服務期間，體育教師擔任班主任時可利用這段時間開展各種活動，有意識的提升學生的各項素質(zhì)。中小學生是社會未來發(fā)展的基礎，體育教師對學生身體素質(zhì)的發(fā)展是重要的引路人。因此，體育教師擔任班主任不僅對于學生的發(fā)展具有重要意義，同樣對于未來社會的人才培養(yǎng)模式也具有重要作用。對于未來社會的發(fā)展也具有高度的可塑性。

三、總結

綜上所述，體育老師當班主任具有眾多的優(yōu)點，更有助于學生的全面發(fā)展。體育教師當班主任有利于提高班級的組織、管理效率。促進學生的成長，是聯(lián)系各科教師的紐帶和橋梁，促進學校、家庭和社區(qū)的溝通和交流。體育教師當好班主任，是素質(zhì)教育的前進方向，有助于學生綜合能力的提高。[11]從長遠來看，它更能帶動整個教育的發(fā)展。對于體育教師自身以及社會的未來發(fā)展同樣具有高度的可塑性。因此，體育教師當班主任也是素質(zhì)教育一個大膽的創(chuàng)新舉措，當然，我們在改變傳統(tǒng)偏見的同時，也要看到體育教師自身存在的問題，班主任工作是一門藝術，要做好還要掌握許多科學管理方法和手段，以及高度的事業(yè)心和責任感，才能更好的促進教育事業(yè)的發(fā)展。