李顏合 廣東石油化工學(xué)院
高校開展籃球教育的主要目的之一,就是為了高校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉,進(jìn)而保持健康的心理狀態(tài),這對(duì)于學(xué)習(xí)者的健康成長有著重要的意義,激勵(lì)理論是教育心理學(xué)的一個(gè)有意義而重要的理論范疇,它注重激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生,從社會(huì)心理學(xué)上看,激勵(lì)理論能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)。教新課改背景下的教育理念明確提出了學(xué)生是課堂的主體,在新課程改革的推動(dòng)下創(chuàng)新教育方式、采取激勵(lì)教學(xué),日益受到了老師的關(guān)注。老師只有做到合理運(yùn)用多種有針對(duì)性的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球的練習(xí)興趣。
整合激勵(lì)教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性需要,通過創(chuàng)造教育情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性,來提升課堂效果,從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者綜合才能的發(fā)展,達(dá)到高校改革的教育目的。激勵(lì)教育利用老師授課技巧轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生開展自由探索型教學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)練習(xí)籃球的激情,使枯燥無味的學(xué)?;@球課程變得更有樂趣。這不僅能夠提高學(xué)生的籃球課程成績,還能夠培育學(xué)生體育意識(shí)、強(qiáng)健學(xué)生的體魄,提高學(xué)生的競技精神。
在高校課堂開展中,可以發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象:各個(gè)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上大有差異,但是差生并不是一無是處,如何最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長,就需要老師根據(jù)學(xué)生的不同特長來采取相對(duì)的激勵(lì)教育?,F(xiàn)代教育教學(xué)研究報(bào)告認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要是由學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)熱情程度綜合決定的。因此可以看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣主要取決于這兩個(gè)原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力屬于學(xué)生內(nèi)在的因素,且其具有階段性和復(fù)雜性,所以很難在日常教學(xué)過程中得到有效性提高。但是學(xué)習(xí)熱情程度是可人工控制的。于是,如果學(xué)生學(xué)習(xí)力不足時(shí),教師可以采取心理刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。這也正是相對(duì)于某些后進(jìn)生,教師如果可以通過合理的教育方法,來誘導(dǎo)學(xué)生激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。把激勵(lì)理論運(yùn)用于高?;@球課堂教學(xué)上,是一種必然趨勢,對(duì)于高校體育課程來說,籃球課堂作為學(xué)校進(jìn)行體育課堂教學(xué)的主陣地,對(duì)于學(xué)生提高身體素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。但基于學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)方式,課堂有效性相對(duì)低下,學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)的參與度較低,無法達(dá)到學(xué)校體育課改的目標(biāo)。因此針對(duì)上述問題的出現(xiàn),把激勵(lì)理論運(yùn)用于高等學(xué)?;@球課程教學(xué)中已勢在必行。
學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)習(xí)者在思維特點(diǎn)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等各方面都不盡相同。所以,教師的激勵(lì)方式也要因人而異。對(duì)于大部分成績優(yōu)秀的學(xué)生,教師要發(fā)揮引導(dǎo)功能,以幫助學(xué)習(xí)者站的更高,看的更遠(yuǎn),探索的更進(jìn)一步。而對(duì)于大部分中等生和后進(jìn)生,教師則要起到鼓勵(lì)功能,以幫助學(xué)習(xí)者能夠在本來的基礎(chǔ)上往上跳一跳。如果老師對(duì)于學(xué)生采取無差別的教學(xué)方式,對(duì)于大部分優(yōu)等生輕松完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),差等生很難跟上教學(xué)的進(jìn)度,這會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生缺乏前進(jìn)的動(dòng)力,而差等生會(huì)很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,使得學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒,也因此很容易形成了厭學(xué)心理。所以,教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)的難易程度進(jìn)行靈活的把握。
不管教師采取獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰手段都影響著激勵(lì)效果。激勵(lì)教育要堅(jiān)持獎(jiǎng)懲有度,例如有學(xué)生不重視籃球教學(xué),認(rèn)為籃球?qū)儆诟闭n,學(xué)生在籃球教學(xué)上懶懶散散、破壞教學(xué)秩序,而教師可以適當(dāng)合理的采取處罰手段,但是,教師要把握好懲罰的力度,但假若懲罰過重,會(huì)給學(xué)生在心理上帶來消極影響,進(jìn)而影響到正常教學(xué),而假若懲罰過輕,則學(xué)生也就很難意識(shí)到錯(cuò)誤,甚至日后還會(huì)出現(xiàn)類似的問題。同時(shí),教師對(duì)于一些成績提高得比較快的學(xué)生也要加以適當(dāng)合理的獎(jiǎng)賞,但同時(shí)對(duì)獎(jiǎng)賞也要有分寸,假若獎(jiǎng)勵(lì)過重,很易使得學(xué)生形成驕傲自滿和不思進(jìn)取心理[2]。而獎(jiǎng)勵(lì)過輕很難起到激勵(lì)的作用,不會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。
公平合理是激勵(lì)政策的重要準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)者如果覺得自身受到不公平的待遇就會(huì)產(chǎn)生消極情緒,從而影響教學(xué)效率。所以切忌優(yōu)待成績較好的學(xué)生而忽視差等生,對(duì)成績突出的學(xué)生要作出及時(shí)合理的獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)然對(duì)行為錯(cuò)誤的學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰,堅(jiān)持一視而同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
有效性是老師進(jìn)行激勵(lì)教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。只有適時(shí)和有效的激勵(lì)才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。特別是一些后進(jìn)生,當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ㄟM(jìn)步的時(shí)候,他們所希望能夠得到老師和周圍同學(xué)的肯定,這時(shí)就需要老師及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行激勵(lì),提高其進(jìn)取的積極性。如果激勵(lì)缺乏有效性,則激勵(lì)手段產(chǎn)生的效果勢必會(huì)大幅度降低。
目前,我國正大力倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們得到全面發(fā)展。但從目前我國籃球教學(xué)的分析來看,仍有一些學(xué)生對(duì)籃球課程興趣比較小,尤其是大部分女學(xué)生覺得籃球是男生的運(yùn)動(dòng),所以較為排斥籃球課程,經(jīng)常找各種原因逃避籃球課。通過分析以上現(xiàn)象,我們深究其原因主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是籃球課缺乏靈活性,高校教師大部分是按照固定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、呆板、形式化,原本屬于休閑的籃球教學(xué)已成為與主課相同的任務(wù)性質(zhì),導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)很難感受到籃球的樂趣,所有的籃球練習(xí)都只是為了考試。因此,大學(xué)籃球課程教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行深入的思考,如何通過采取激勵(lì)措施運(yùn)用到大學(xué)籃球課程教育進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到完成課程的目標(biāo)[3]。
除去了以上所說的因素以外,高校還存在著籃球體育器材與設(shè)施不健全的現(xiàn)狀。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,主要是由于大部分高校只重視科研能力的提升和科研設(shè)備的投入,對(duì)籃球課教學(xué)重視程度不夠高,使得其在籃球課程教學(xué)器材方面所投入的資金較其他專業(yè)的學(xué)校較小,從而也很難實(shí)現(xiàn)籃球課程上原有的“體育”功能。也因此在這樣教學(xué)環(huán)境下,很難營造好的籃球課程教學(xué)氣氛,學(xué)生很難在高?;@球課程中得以鍛煉[4]。綜上所述,由于目前中國高?;@球課程教學(xué)的整體狀況還是很不理想,因此教師需要認(rèn)真反思,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以便更好的完成教育目標(biāo),并讓學(xué)生們能夠在高校籃球教學(xué)過程中提升對(duì)于體育的興趣,實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展,因此,籃球教學(xué)模式改革亟須進(jìn)行。
對(duì)于體育素質(zhì)較差的學(xué)生來說,籃球?qū)儆诒容^具有挑戰(zhàn)性的體育技能,其掌握的動(dòng)作比較緩慢,而且動(dòng)作的完成往往不到位,這就要求教師控制個(gè)人情緒,不僅不能責(zé)怪,反而對(duì)于此類學(xué)生要更加的耐心,仔細(xì)的對(duì)其進(jìn)行動(dòng)作講解。然而,在實(shí)際的籃球教學(xué)中,有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)老師講解的內(nèi)容理解不足而得不到老師的贊揚(yáng),這需要教師利用激勵(lì)理論教學(xué)過程中,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,只要學(xué)生通過認(rèn)真努力進(jìn)行訓(xùn)練,老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),學(xué)生只有享受到鼓勵(lì)的喜悅,才能增加對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的信心,讓他們更有激情的參與到今后的籃球課程訓(xùn)練中。
如果教師表揚(yáng)的頻次過高,那么學(xué)生則沒有了所謂的期待心理,教師若能恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的取得的進(jìn)步加以鼓勵(lì),這樣的激勵(lì)會(huì)有事半功倍的效果。同時(shí),如果教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)頻率過高,就會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)被教師贊揚(yáng)的新鮮感和期待感,所以,這就需要教師一定要掌握好鼓勵(lì)的頻次與范圍這兩個(gè)維度[5],因?yàn)檫^高頻率的鼓勵(lì)不僅會(huì)使學(xué)生變得驕傲,而且還容易使其失去進(jìn)步的動(dòng)力,進(jìn)而使得激勵(lì)教育適得其反。
在籃球課堂教學(xué)過程中,教師不能給學(xué)生設(shè)定過高的目標(biāo),教師應(yīng)減少設(shè)定盲目、不切實(shí)際的目標(biāo)的行為,導(dǎo)致學(xué)生努力也難以達(dá)到;同時(shí),教師也不能設(shè)定目標(biāo)太低,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生不需要努力就能達(dá)到目標(biāo),這樣學(xué)生就不會(huì)有很大的成就感。因此,教師給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)要設(shè)定跳躍起就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。
在籃球課教學(xué)過程中,教師要堅(jiān)持公平、公正、合理的進(jìn)行評(píng)價(jià),從多個(gè)角度全面考察學(xué)生掌握課程內(nèi)容的情況,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)他們的全面發(fā)展。同時(shí),教師不能只唯成績論,讓學(xué)生明白成績并不是課堂學(xué)習(xí)最重要的目的,要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于體育精神的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球的興趣。
新課標(biāo)改革要求教師要針對(duì)課堂的實(shí)際狀況,對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行科學(xué)規(guī)范和理念創(chuàng)新,拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試型課堂教學(xué),走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)誤區(qū)。素質(zhì)教育要求老師在平時(shí)教育中,不僅要重視對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),而且也要重視對(duì)學(xué)生體育精神與籃球技巧的訓(xùn)練,整合激勵(lì)理論在調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能方面,較其它教學(xué)手段而言優(yōu)勢十分明顯。高校學(xué)院在籃球教育課程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)改變傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向和填鴨式教學(xué)方式,把對(duì)學(xué)生的考察重點(diǎn)更多的向籃球課程中的練習(xí)過程傾斜,通過設(shè)計(jì)內(nèi)涵豐富充實(shí)的籃球課堂提高學(xué)生興趣,并在籃球教育過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷設(shè)定合理的目標(biāo)來鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的行為和成績及時(shí)進(jìn)行反饋和強(qiáng)化,最終達(dá)到提高高校學(xué)生的體育興趣和體育技能的目標(biāo)。