張光軍 新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
在新時代的發(fā)展理念變革之中,社會對于人才的各個方面的綜合素質(zhì)有了更高的要求,素質(zhì)教育成了當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主流,國家也大力提倡素質(zhì)教育的發(fā)展,而在體育教育方面,學(xué)生的職業(yè)體能提升變得越來越被重視,特別是在高職院校的體育教育之中,雖然每年都會有很大的投入,但是高職院校體育的職業(yè)體能教學(xué)一直沒有取得理想的成效,一些高職院校體育教育存在的問題急需解決[1]。在高職院校的體育教學(xué)里面,職業(yè)體能教育作為教學(xué)之中的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)要素之一,其相對應(yīng)的教學(xué)模式一直的受到多方面的影響,職業(yè)體能教育是為了促進(jìn)高職院校學(xué)生從身體機(jī)能方面更好的適應(yīng)未來的工作,并且在一定的程度上提升高職院校學(xué)生的體質(zhì),因此不僅僅有著對于高職院校體育教學(xué)專業(yè)性的要求,還有著對于高職院校體育教師創(chuàng)新教學(xué)水平的要求,學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能教育的學(xué)習(xí),需要專業(yè)的知識、技術(shù)指導(dǎo),這不只是書本上的知識能夠囊括的。那么為了滿足學(xué)生對于高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)各個方面的專業(yè)水平的提高的要求,需要高職院校體育教學(xué)科學(xué)化,積極的探索出新的教學(xué)方法和技巧,這樣才能夠更好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。
在高職院校之中,通過對于高職院校學(xué)生的體質(zhì)測驗(yàn)結(jié)果來看,大部分的高職院校學(xué)生都能夠達(dá)到基本的標(biāo)準(zhǔn),但是也只是限于可以及格,很少會有學(xué)生符合優(yōu)秀的要求,這就從一個方面表明了高職院校學(xué)生的體質(zhì)健康水準(zhǔn)整體較低。對于當(dāng)前的高職院校學(xué)生來說,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生有了更多的獲取信息的渠道,在網(wǎng)絡(luò)之上接收的信息呈現(xiàn)一個海量的趨勢,這也為學(xué)生重視身體健康提供了一定的幫助,有越來越多的學(xué)生認(rèn)識到了體育鍛煉的重要性,體育健康意識在不斷增強(qiáng)[3]。但是高職院校學(xué)生體育鍛煉的參與度還是較低,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來了信息獲取的便捷,也同時使得很多高職院校學(xué)生沉迷其中,而且高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也較大,必須有一定的時間學(xué)習(xí)專業(yè)課程,為以后的就業(yè)打基礎(chǔ),這就使得高職院校學(xué)生的體育教學(xué)成效不大[4]。
在高職院校的體育教學(xué)過程中,職業(yè)體能教學(xué)對于學(xué)生的影響力較低,不管是在體育教學(xué)的課程之中,還是在體育教學(xué)課程之外,對于學(xué)生的影響都極其有限,高職院校學(xué)生很少會有主動進(jìn)行職業(yè)體能鍛煉的意愿、行為。職業(yè)體能的提高是一個曲線上升的過程,需要有著長時間的對于相關(guān)體育鍛煉的堅持,以及一個科學(xué)、合理的運(yùn)動方法使用,這樣才會使得職業(yè)體能在未來工作中顯現(xiàn)效果[5]。但是在高職院校的體育職業(yè)體能教學(xué)之中,由于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并非主要的課程,在每一個學(xué)期之中安排的課程數(shù)量非常少,體育職業(yè)體能教學(xué)的影響大多只是限于課堂教學(xué)之中,在這種情況之下,就使得高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)的過程性影響缺乏,學(xué)生很少進(jìn)行主動的相關(guān)體育職業(yè)體能鍛煉,職業(yè)體能教育無法實(shí)現(xiàn)[6]。
從高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)目標(biāo)完成的情況來看,在實(shí)際教學(xué)管理中存在著結(jié)構(gòu)性的偏差,職業(yè)體能教育理念很難實(shí)踐。高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)可以使得學(xué)生養(yǎng)成一個適應(yīng)社會發(fā)展和自身提高的品格、能力,職業(yè)體能教育是從知識、能力與品質(zhì)三個部分來入手的,是一種有著情感態(tài)度、價值觀念的體育教育,可以讓高職院校學(xué)生終身受益。但是在實(shí)際的高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)中,占據(jù)主要位置的教育觀念是,以體質(zhì)測驗(yàn)結(jié)果為主的一種功利化的教育思想,那么在進(jìn)行體育課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計時,就會出現(xiàn)以體質(zhì)測驗(yàn)結(jié)果為主的教學(xué)管理方式,致使職業(yè)體能教育理念很難實(shí)踐,高職院校的學(xué)生職業(yè)體能提高的目標(biāo)無法完成[7]。
從現(xiàn)階段的高職院校體育發(fā)展政策中可以發(fā)現(xiàn),大部分的政策都是在宏觀上來對于體育教育進(jìn)行指導(dǎo),確定一個大范圍的宗旨、目標(biāo),在這個方向上進(jìn)行規(guī)范,在一些較為細(xì)致的方面就沒有相對應(yīng)的政策指導(dǎo),在這種情況下,就需要高職院校更好的理解政策含義,從相關(guān)的政策方面研究高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)實(shí)施策略,體現(xiàn)政策的約束力。高職院校的體育教學(xué)有著更加廣泛的適應(yīng)能力,需要探索出符合高職院校自身的體育職業(yè)體能教學(xué)模式,比如可以結(jié)合高職院校所處的區(qū)域,如果在本區(qū)域太極拳較為流傳廣泛,那么高職院校在體育教學(xué)中結(jié)合職業(yè)體能教育的內(nèi)涵,發(fā)展出一系列獨(dú)有的太極拳體育職業(yè)體能教學(xué)模式,在提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時,也發(fā)揮出了高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)。在對于政策充分理解的基礎(chǔ)上,注重政策的約束力體現(xiàn),發(fā)揮出高職院校的獨(dú)特優(yōu)勢,研究出符合高職院校體育職業(yè)體能教育實(shí)現(xiàn)的路徑,促進(jìn)高職院校學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉、運(yùn)動的觀念,使得未來社會的建設(shè)者有更加強(qiáng)健的體魄[8]。
對于高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)來說,其實(shí)現(xiàn)的重要途徑就是需要創(chuàng)新性構(gòu)建職業(yè)體能教育機(jī)制,提升高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)的價值認(rèn)知,在高職院校之中形成以學(xué)校、教師為主的教學(xué)監(jiān)管力量,同時提高學(xué)生的自主參與力度,這樣才會有更好的體育職業(yè)體能教學(xué)成效。高職院校體育職業(yè)體能教育機(jī)制需要包括三個階段,第一個階段是職業(yè)體能教育的教學(xué)階段,在這個階段中高職院校學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)的體育職業(yè)體能、身體鍛煉運(yùn)動素養(yǎng)知識為主;第二個階段是實(shí)踐健身的階段,在這個階段之中,高職院校學(xué)生要以鍛煉自己的身體為主,提高自身的身體素養(yǎng),確保身體的健康、靈敏、活動能力,以未來工作需要的職業(yè)體能養(yǎng)成作為主要的目標(biāo);第三個階段是堅持培養(yǎng)階段,在這個階段之中就是對于高職院校學(xué)生進(jìn)行終身運(yùn)動鍛煉觀念的培養(yǎng),使得學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)體能和健康之間的關(guān)系,從而有自主鍛煉的意識形成[9]。構(gòu)建有效的職業(yè)體能教育機(jī)制,從根本上提升高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)的價值認(rèn)知,是促進(jìn)高職院校體育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵,也是職業(yè)體能教育理念貫徹的重要形式。
應(yīng)該有專業(yè)的高職院校體育教師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè),選拔一批專業(yè)素養(yǎng)高的體育教師,補(bǔ)充進(jìn)入體育教學(xué)的團(tuán)隊,培養(yǎng)教師的職業(yè)體能教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了保證高職院校體育職業(yè)體能教育教學(xué)科學(xué)化,要改變體育教師的教學(xué)理念,可以對于體育教師進(jìn)行定期的培訓(xùn),使其接觸最新的體育職業(yè)體能教學(xué)思維。也可以使得高職院校體育教學(xué)教師進(jìn)行配對教學(xué),經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師帶動經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師,共同完成高職院校體育職業(yè)體能教育教學(xué)科學(xué)化的目標(biāo)[10]。
總的來說,進(jìn)行高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建路徑研究,有助于高職院校體育職業(yè)體能教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,為學(xué)生未來進(jìn)入社會工作打下一個堅實(shí)的身體健康基礎(chǔ)。