黃伊聰 黔南民族師范學(xué)院

足球教學(xué)是學(xué)校體育工作重要組成部分之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以提高大學(xué)生身體素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中塑造其思維意識(shí)，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)、基本技術(shù)、技能。由于諸多客觀因素催化，如教學(xué)方法、手段陳舊，大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣不高、只是為考試而考試等。學(xué)生的思想意識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展日漸變更，趨于復(fù)雜化，這也對(duì)教師開(kāi)展高效的思政教育形成了阻力。因此，本文就如何在足球教學(xué)中融入思政教育進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在增強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)、樹(shù)立其正確的思想政治觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

一、通過(guò)足球教學(xué)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)

體育競(jìng)技離不開(kāi)公平、公正、透明的約束性規(guī)則作為基礎(chǔ)保證，在足球活動(dòng)中，規(guī)則的關(guān)鍵性被彰顯的淋漓極致。體育教師在向?qū)W生傳授足球相關(guān)技術(shù)、技能時(shí)，應(yīng)將規(guī)則意識(shí)作為學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的第一課，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的競(jìng)技思維。

在教學(xué)過(guò)程中，為防止學(xué)生身體一時(shí)難以接受負(fù)荷量較大的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，體育教師應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)準(zhǔn)則，將基礎(chǔ)性動(dòng)作設(shè)定為教學(xué)課堂根本點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心，緩釋其身體筋肉、骨骼與心理學(xué)習(xí)、生活壓力。在足球游戲活動(dòng)中，游戲規(guī)則具有靈活性、限制性，學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)遵守規(guī)則，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)小組協(xié)作討論，尋求最優(yōu)方法按游戲規(guī)則完成游戲活動(dòng)，獲得勝利，對(duì)違反游戲規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。

在 “顛球” 教學(xué)中，體育教師向?qū)W生講解技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)、技巧后，將學(xué)生分為若干小組，給予其充足的“顛球” 練習(xí)時(shí)間；通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，體育教師應(yīng)利用課堂一些時(shí)間設(shè)置 “顛球” 比賽，提高學(xué)生的積極性，將規(guī)則設(shè)立為在指定時(shí)間內(nèi)，球落地?fù)Q人、評(píng)選最終顛球次數(shù)最多的小組勝出；在一個(gè)小組開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，體育教師需與其他學(xué)生共同監(jiān)督其有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生，一旦學(xué)生存在犯規(guī)行徑，如超時(shí)、多報(bào)次數(shù)或在球地未換人等，應(yīng)向該小組做出犯規(guī)判罰。

在教學(xué)常規(guī)中，規(guī)范學(xué)生擺放足球器材以及運(yùn)動(dòng)裝備應(yīng)整齊有序，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。這樣將會(huì)限制學(xué)生做出不良舉動(dòng)，達(dá)到滲透規(guī)范意識(shí)的教學(xué)目的，完成思政與足球的有機(jī)結(jié)合。并且，在學(xué)生自身的主觀興趣驅(qū)動(dòng)下落實(shí)足球?qū)嵺`運(yùn)動(dòng)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)效果，保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)質(zhì)量[1]。

二、通過(guò)足球教學(xué)發(fā)揚(yáng)拼搏精神、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

足球教學(xué)活動(dòng)中，存在大量富有教育意義的客觀因素可以有效培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生欠缺的頑強(qiáng)意志力，體育教師應(yīng)加以妥善、針對(duì)性利用，助力學(xué)生成為勇于拼搏、堅(jiān)韌不拔的當(dāng)代高素質(zhì)大學(xué)生。

足球分組教學(xué)比賽中，將學(xué)生分成均衡的小組進(jìn)行教學(xué)比賽，不僅可以提高身體素質(zhì)和運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作能力，還能通過(guò)比賽提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，雖然所學(xué)技術(shù)能力達(dá)不到比賽要求，但可以通過(guò)自身的身體素質(zhì)彌補(bǔ)技術(shù)上的不足，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，將教學(xué)比賽中的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，力求爭(zhēng)取勝利，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。

足球游戲教學(xué)中，學(xué)生參與既要受到規(guī)則的限制，又要規(guī)范學(xué)生的行為，無(wú)論勝負(fù)都要要求學(xué)生認(rèn)真、努力完成游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)在逆境中堅(jiān)持不懈、勇往直前，給隊(duì)同伴最大的激勵(lì)和鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用合理的策略贏得勝利，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。反映出在足球教學(xué)中能夠切實(shí)樹(shù)立、促進(jìn)學(xué)生的意志、精神，這一點(diǎn)與思政教學(xué)觀念不謀而合[2]。

三、通過(guò)足球教學(xué)融入師生情感教育

學(xué)生對(duì)足球的興趣，主要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的情感培養(yǎng)。只有喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘足球教材的情感教育因素。同時(shí)還要營(yíng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“我想學(xué)”“我會(huì)學(xué)”“我愛(ài)學(xué)” 的效果。如學(xué)生對(duì)足球技術(shù)（顛球、腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)）的掌握相對(duì)較難一些，由于動(dòng)作方法掌握不到位，學(xué)生的情緒、信心備受打擊，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，此時(shí)教師將足球適當(dāng)稍放氣變軟，便于控制、掌握動(dòng)作方法，讓學(xué)生建立信心。對(duì)學(xué)生動(dòng)作不協(xié)調(diào)、出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤的應(yīng)主動(dòng)耐心多進(jìn)行指導(dǎo)、交流，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多給予鼓勵(lì)、激勵(lì)等。激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，課堂既有知識(shí)、技術(shù)的交流，又有情感的交流，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，從而完成教學(xué)任務(wù)。

四、通過(guò)足球教學(xué)培養(yǎng)合作完成、互幫互學(xué)意識(shí)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，首先讓學(xué)生知道什么是團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)相互的溝通、信任、合作和共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)收到協(xié)作效益，同時(shí)提高互幫互學(xué)的意識(shí)。

在足球教學(xué)中，按學(xué)號(hào)順序分學(xué)習(xí)小組，這樣可以避免有些學(xué)生沒(méi)有小組的情況，每個(gè)小組確定一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組人員完成相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流學(xué)習(xí)，相互錄制動(dòng)作視頻，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，通過(guò)小組長(zhǎng)在集中講解時(shí)，反映存在的問(wèn)題，教師即使針對(duì)性進(jìn)行糾正示范，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生合作完成意識(shí)，也能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到互幫互學(xué)的目的。課后各小組利用課余時(shí)間組織練習(xí)課上所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，完成視頻作業(yè)錄制提交教師，教師通過(guò)視頻考察每個(gè)小組練習(xí)情況，只要有一人技術(shù)動(dòng)作不符合要求，小組作業(yè)重新完成，這就給每個(gè)小組提出了更高要求，更能體現(xiàn)小組成員互幫互學(xué)的能力。

通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期教授技術(shù)動(dòng)作后，教師應(yīng)按照學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中各項(xiàng)細(xì)化技術(shù)動(dòng)作掌握情況、熟練程度，實(shí)時(shí)開(kāi)展實(shí)踐性足球競(jìng)賽。根據(jù)足球競(jìng)賽規(guī)則，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)情況選取位置崗位，教師擔(dān)任裁判一職，精確捕捉動(dòng)作違規(guī)的學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì)在競(jìng)賽對(duì)抗中獲得足球運(yùn)動(dòng)新思想、新樂(lè)趣，切實(shí)感受團(tuán)隊(duì)成員配合帶來(lái)的諸多益處，使其逐漸形成集體利益觀念、相互溝通、信任、合作、鼓勵(lì)、激勵(lì)意識(shí)。能夠與同伴一同享受勝利歡樂(lè)、分擔(dān)失敗責(zé)任，實(shí)現(xiàn)思政教育滲入足球教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率[3]。

五、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)高校足球教學(xué)，既能增強(qiáng)大學(xué)生身體機(jī)能，也能對(duì)學(xué)生更好的實(shí)施思政教育，提高學(xué)生全面發(fā)展，是高校體育課程創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。而教師將思政教育靈活注入到足球教學(xué)課堂中，可以在潛移默化中提高教學(xué)質(zhì)量得到有力的保證。此外，高校體育教師還應(yīng)積極探索足球教學(xué)新路徑，及時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)今較為先進(jìn)、前沿的足球教育思想，以班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)為落腳點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定出實(shí)效性、系統(tǒng)化教學(xué)策略。在足球教學(xué)課堂中，教師還需注重師生間的互動(dòng)性、學(xué)生活動(dòng)參與度，培養(yǎng)師生情感。技術(shù)動(dòng)作從較為簡(jiǎn)單、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的開(kāi)始教學(xué)。逐步深化學(xué)生體育能力，促使學(xué)生能夠在瞬息萬(wàn)變的足球場(chǎng)內(nèi)鍛煉身體機(jī)動(dòng)性、應(yīng)變與判斷能力等，筑牢學(xué)生今后發(fā)展道路上的體育能力基礎(chǔ)。