于 淼

（吉林體育學(xué)院研究生院，吉林 長春 130022）

隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，其強(qiáng)身健體、緩解壓力、愉悅心靈等優(yōu)點(diǎn)不斷被發(fā)掘。但中學(xué)羽毛球教學(xué)中，體育教師通常采用以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過命令、灌輸、模仿訓(xùn)練的流水線過程進(jìn)行教學(xué)，長此以往學(xué)生雖對(duì)技術(shù)動(dòng)作有所了解，但其個(gè)人能力的提升卻較為緩慢， 如果中學(xué)體育教師在羽毛球教學(xué)中不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就會(huì)失去教學(xué)最本質(zhì)的意義。在這種情況下，本文將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用于初中羽毛球教學(xué)，以提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為羽毛球教學(xué)提供意見。

1 耗散結(jié)構(gòu)的理論內(nèi)涵

耗散結(jié)構(gòu)的理論創(chuàng)始人普利高津指出：“一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，是一個(gè)物質(zhì)、能量與信息和外部環(huán)境不斷交換的過程，當(dāng)外部條件達(dá)到一定閾值時(shí)， 可以從原先混亂的無序狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為一種在時(shí)間上和空間上都有序的狀態(tài)?！焙纳⒔Y(jié)構(gòu)理論的成功提出，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜系統(tǒng)從無序向有序的發(fā)展。想要系統(tǒng)構(gòu)成耗散結(jié)構(gòu)需要滿足4 個(gè)方面的條件：（1） 保持系統(tǒng)的開放性；（2）遠(yuǎn)離平衡態(tài)的位置；（3）非線性的相互作用；（4）漲落機(jī)制的觸碰點(diǎn)。體育教學(xué)過程本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，羽毛球作為體育教學(xué)的一種，具備形成耗散結(jié)構(gòu)4 個(gè)方面的條件。

2 耗散結(jié)構(gòu)視角下初中羽毛球教學(xué)過程分析

2.1 開放性是羽毛球教學(xué)過程向有序結(jié)構(gòu)發(fā)展的首要前提

初中羽毛球教學(xué)想要達(dá)到更好的教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)效率，需要使理論和實(shí)踐充分結(jié)合。傳統(tǒng)的初中羽毛球教學(xué)大多存在乏味、枯燥、無趣且程序化等問題，師生身心被束縛，無法形成開放的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要在初中羽毛球教學(xué)過程中為初中學(xué)生打造更廣闊的空間， 放寬信息來源，加強(qiáng)羽毛球運(yùn)動(dòng)與其他體育運(yùn)動(dòng)之間的互通與交流，降低羽毛球運(yùn)動(dòng)的熵值，引導(dǎo)初中學(xué)生獨(dú)立思考、 理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握每一個(gè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作。其次，隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育課無法滿足初中學(xué)生的身心訴求。因此，教師需要在初中羽毛球教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，引導(dǎo)初中學(xué)生吸收豐富的體育知識(shí)，拓寬視野，以增強(qiáng)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高其綜合素質(zhì)。 最后，課程改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式較多，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等， 因此教學(xué)形式的開放性，是初中羽毛球教學(xué)進(jìn)程中至關(guān)重要的因素。

2.2 遠(yuǎn)離平衡態(tài)的位置是羽毛球教學(xué)過程的必要條件

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，體育教學(xué)形式越來越多樣化。在傳統(tǒng)的初中羽毛球教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間只是簡單地通過教材、器械等橋梁進(jìn)行交流，缺少學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)過程死氣沉沉，被套入機(jī)械性的反復(fù)運(yùn)作中。所以，初中羽毛球教學(xué)長時(shí)間在平衡態(tài)與近平衡態(tài)之間徘徊，得不到穩(wěn)定的發(fā)展。

初中羽毛球教學(xué)過程的2 個(gè)最基本參量是學(xué)生和教師，忽略了這2 個(gè)最基本的參量，教學(xué)就缺少了雙向交流的情感體驗(yàn)，失去了課堂原本的樂趣，喪失了形成耗散結(jié)構(gòu)的必要條件。教師和學(xué)生之間的內(nèi)部因素能賦予羽毛球教學(xué)更多的靈活性和創(chuàng)造性。正如海德格爾所說：“在教學(xué)中，沒有平坦的大道可走，甚至實(shí)際上根本沒有確定性的道路，這里需要依靠領(lǐng)悟，需要詩一般的想象?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)生命有機(jī)體，都是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，都是一個(gè)連續(xù)不斷吸收和釋放的過程，體育教師要在教學(xué)過程中重視與學(xué)生的交流與互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開拓最廣闊的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)新教學(xué)思維，敢于突破，使初中羽毛球教學(xué)過程不斷遠(yuǎn)離平衡態(tài)。

2.3 非線性作用是羽毛球教學(xué)過程的內(nèi)在機(jī)理

線性思維模式的體育教學(xué)過程，教師首先對(duì)教材充分分析，形成脈絡(luò)明晰、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的線性鏈條，再灌輸給學(xué)生，但是以這樣的傳統(tǒng)線性機(jī)制 進(jìn)行教學(xué)，會(huì)限制學(xué)生和教師的思想。體育教學(xué)過程中每個(gè)要素都不是孤立存在的，都是相互作用與聯(lián)系的，正如曼海姆所認(rèn)為的“ 思維者應(yīng)付環(huán)境這一過程的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，主體本身的特性，尤其是思維者的地位和境況—所有這些都影響著思維的結(jié)果”。

在初中羽毛球教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的思想束縛，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段加深初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)印象，而不是按部就班、機(jī)械化地記憶動(dòng)作。例如，在進(jìn)行初中羽毛球具體動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師要首先將動(dòng)作拆分教給學(xué)生，讓學(xué)生自主理解、自主練習(xí)，然后通過提前分配好的小組，進(jìn)行組內(nèi)討論，學(xué)生通過吸收小組內(nèi)成員的意見進(jìn)行整合，完善個(gè)人動(dòng)作并展示給教師，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過 充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性與外部之間產(chǎn)生的非線性相互作用，在初中羽毛球教學(xué)過程中不斷形成耗散機(jī)構(gòu)。

2.4 漲落機(jī)制是羽毛球教學(xué)過程的主要?jiǎng)恿?/h3>

耗散結(jié)構(gòu)理論指出“漲落是實(shí)現(xiàn)有序的重要因素”。 在保持開放性和遠(yuǎn)離平衡態(tài)的前提下，復(fù)雜系統(tǒng)通過非線性相互作用進(jìn)化，在進(jìn)化達(dá)到臨界點(diǎn)，憑借著自身的力量無法超過時(shí)，系統(tǒng)需要某種力量來幫助跨越這個(gè)臨界點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。

初中羽毛球教學(xué)中的漲落機(jī)制具有十分重要的作用，它分為系統(tǒng)的內(nèi)漲落和系統(tǒng)的外漲落。內(nèi)漲落是指在教學(xué)環(huán)境中的2 個(gè)最重要因素之間內(nèi)部存在的問題。在體育課堂上，中學(xué)生對(duì)接受的新鮮事物和動(dòng)作不免產(chǎn)生奇怪的想法或問題，但是教師若將動(dòng)作無限夸大，不斷引起學(xué)生的好奇，反而會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果，也會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃； 外漲落是指在外部教學(xué)環(huán)境過程中的影響。 例如，有些初中學(xué)生喜歡觀看羽毛球比賽的視頻，并對(duì)其中一些羽毛球明星的動(dòng)作十分推崇， 這種現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)羽毛球動(dòng)作是不利的，初中學(xué)生的自我表現(xiàn)心理甚至?xí)?dǎo)致他們?cè)谡n堂上做出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)作，從而影響整體的教學(xué)效果。這些情況的發(fā)生很有可能會(huì)導(dǎo)致一些教師對(duì)個(gè)人行業(yè)的厭倦，從而影響了羽毛球在初中學(xué)校園里的教學(xué)和推廣。因此，無論是內(nèi)漲落還是外漲落，初中羽毛球教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)抓住“臨界點(diǎn)”，讓整個(gè)系統(tǒng)不斷向質(zhì)變發(fā)展， 人為創(chuàng)造一些有利的漲落，使初中羽毛球教學(xué)朝向更好的方向發(fā)展。

3 以學(xué)生為中心的“自組織”改革路徑

3.1 注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生“自組織”

在初中羽毛球教學(xué)過程中，若是忽略因材施教原則， 將極大地降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性，甚至?xí)褐茖W(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。傳統(tǒng)的初中羽毛球教學(xué)模式大多存在被動(dòng)性。分層教學(xué)則是針對(duì)初中學(xué)生身體和心理上的差異對(duì)其分層次教學(xué)，有利于提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高教學(xué)效果。在這樣融洽的環(huán)境下初中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考、開拓思維、團(tuán)結(jié)互助，最終有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和初中學(xué)生個(gè)人能力的提升。

3.2 突破墨守成規(guī)，調(diào)節(jié)學(xué)生“自組織”

體育教師過多示范動(dòng)作、學(xué)生模仿完成動(dòng)作的教學(xué)方法，這樣的體育課堂是枯燥乏味的，學(xué)生無法按照自己的想法來編制動(dòng)作，無法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，漸漸失去了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。在新課標(biāo)課程改革的推動(dòng)下， 體育教學(xué)目標(biāo)由原本的模式轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 新穎、創(chuàng)意的教學(xué)法可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在進(jìn)行初中羽毛球具體動(dòng)作教學(xué)前，體育教師可以安排初中學(xué)生提前了解自己感興趣的內(nèi)容，然后將搜集到的內(nèi)容與自己遇到的問題在課堂上與其他學(xué)生和教師相互交流， 進(jìn)行自主練習(xí)，最終由教師糾正初中學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了充分發(fā)揮，新穎的教學(xué)方式使學(xué)生更愿意主動(dòng)地接受新鮮的事物，促進(jìn)初中中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的自組織過程。

3.3 調(diào)節(jié)內(nèi)部與外部方法，促成學(xué)生“自組織”

在初中羽毛球教學(xué)過程中，學(xué)生與教師是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)生和教師之間的良好溝通是保證課堂教學(xué)效率的最重要的前提條件。體育教師根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂氛圍制訂教學(xué)計(jì)劃， 能夠有效地避免各種突發(fā)事件對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。同時(shí)，教師應(yīng)注重與初中學(xué)生之間的關(guān)系，合理順應(yīng)初中學(xué)生的突發(fā)奇想，不僅能使課堂效果發(fā)揮到最好，且能培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)分析和解決問題的能力。在外部環(huán)境的影響下，根據(jù)初中生的喜好，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)， 激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，最終促成初中學(xué)生的自組織。

4 結(jié) 語

在初中羽毛球教學(xué)過程中，單一、傳統(tǒng)的方法，容易使初中學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理， “自組織”能給初中體育課堂帶來生機(jī)，給初中學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中羽毛球教學(xué)中融合耗散結(jié)構(gòu)理論和自組織理論等科學(xué)知識(shí)理論，在遠(yuǎn)離平衡態(tài)下進(jìn)行體育教學(xué)， 能夠收獲較好的教學(xué)效果，帶給初中學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終促進(jìn)高初中學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。