黃博文，趙志明，鄭立杰

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 411100）

教育價值是教學(xué)活動對受教育者呈現(xiàn)的教育意義，在教學(xué)中表現(xiàn)出了滿足與被滿足的屬性，隨著時代和社會的發(fā)展而不斷變化。校園足球作為學(xué)校體育教育內(nèi)容的重要組成部分之一，在過去的5 年里，不斷搭建制度體系、部署特色校、完善競賽體系等，可謂成果頗豐。但隨著校園足球開展的深入，各類問題逐漸浮現(xiàn)，導(dǎo)致其屢屢“出界”。校園足球發(fā)展目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校體育教育目標(biāo)保持一致，價值取向應(yīng)遵循學(xué)校體育教育的“育人”目標(biāo)。因此，本文重新審視校園足球教育價值，探究其失范原因并重塑，使其保持生命力與活力并不斷適應(yīng)校園足球的發(fā)展。

1 校園足球教育價值的失范

1.1 應(yīng)試主義使校園足球教育價值偏離

2019 年7 月23 日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰強調(diào)，我國對校園足球特色校的布局，形成了暢通的升學(xué)通道，涵蓋了特色校對口升學(xué)機制，解除了家長和學(xué)校的后顧之憂。1所高中對應(yīng)2 所初中、6 所小學(xué)的校園足球特色校布局，是為義務(wù)教育階段專門開辟的一條校園足球升學(xué)通路，國家對校園足球升學(xué)道路疏通的重視程度可見一斑。但隨著足球項目與各級擇校和升學(xué)考核體系的接軌，其難免有“應(yīng)試教育”的影子。在國家政策的傾向和升學(xué)利益的驅(qū)使下，部分家長將足球特長生視為升學(xué)考試的一種“捷徑”，針對考試項目的突擊培訓(xùn)，體育應(yīng)試教育的涌入，致使足球考試亂象叢生。應(yīng)試主義陰影的背后，是利益相關(guān)者漠視校園足球教育價值，背離素質(zhì)教育，將足球考試引入歧途，致使校園足球教育價值偏離正軌。

1.2 教育者自身的缺陷使校園足球教育價值流失

教育價值是在教學(xué)活動中實現(xiàn)的，教育者作為教育活動的基本構(gòu)成要素之一，教育價值失范的背后，教育者亦存在問題。針對教練，政府在積極探索退役運動員入校任教機制，退役運動員的運動技能雖突出，但其教學(xué)能力和理論知識薄弱，執(zhí)教中易出現(xiàn)重競技輕教育的現(xiàn)象。而教師雖有較強的教學(xué)能力與豐富的理論知識，但因缺乏執(zhí)教經(jīng)驗而掣肘，兩者教學(xué)觀念與知識結(jié)構(gòu)的差異，導(dǎo)致其在部分教學(xué)問題上存在分歧，使之成為教育價值流失的原因之一。

足球教育與 家庭教育也密不可分。家庭教育的質(zhì)量受家長的教育方式、言行舉止、價值觀念的影響。然而部分家長的體育教育理念滯后、“言傳”與“身教”不統(tǒng)一、教育方法的缺失等問題使其難以營造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育成為校園足球發(fā)展的阻礙。

1.3 競技思想與校園足球教育價值相背離

習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話中對學(xué)校體育提出了“四位一體”（享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志）的目標(biāo)與校園足球理念中的“教學(xué)是基礎(chǔ)，競賽是關(guān)鍵”有著高度的契合。競賽作為校園足球的一部分，也應(yīng)履行育人職責(zé)?，F(xiàn)階段，我國大力開展校園足球競賽活動，完善四級聯(lián)賽體系，使校園足球競賽體系實現(xiàn)“大滿貫”。精英運動員追求成績無可厚非，但學(xué)生運動員應(yīng)注重比賽參與，淡化比賽結(jié)果。校園足球競賽的初衷是讓學(xué)生接受足球教育、體驗足球樂趣、提升足球技術(shù)、學(xué)會遵守規(guī)則、尊重他人、團結(jié)協(xié)作、樹立正確的勝負觀等，但過重的競技思想致使參與者常以獲取勝利為唯一目的，忽視“以賽育人”的教育價值。教練因不服判罰對裁判隨 意指責(zé)，隊員因場上問題大打出手等現(xiàn)象屢禁不止，導(dǎo)致這種“成績至上”的觀念的原因是參與者忽視了校園足球競賽應(yīng)是一種教育手段而不僅是比賽，教練、參與者等對競賽性質(zhì)的錯誤認(rèn)知，使校園足球競賽不能以正確的教育價值觀為導(dǎo)向，導(dǎo)致校園足球競賽中教育價值失范。

1.4 社會輿論的質(zhì)疑與校園足球教育價值觀相背馳

近年來，我國頂層足球競技表現(xiàn)不佳，中國男足在世界杯預(yù)選賽四十強賽上差強人意的表現(xiàn)再次令廣大球迷倍感失望，媒體對中國足球賽事的質(zhì)疑情緒甚至蔓延至中國足球事業(yè)。受多年來舉國體制的影響，頂層競技水平一直被視為我國體育事業(yè)發(fā)展的集中體現(xiàn)，現(xiàn)實中，國人將中國足球頂層競技水平的看衰逐漸演變成對中國足球事業(yè)發(fā)展的質(zhì)疑，把重振中國足球的大旗壓在校園足球一方身上，忽略了校園足球的教育價值，只關(guān)注未來中國足球的崛起與中國足球明星的培養(yǎng)。社會對中國足球事業(yè)的緊迫感是正常的，但“急功近利”并非是解決問題的正確態(tài)度，這層“急功近利”的陰霾籠罩著中國足球事業(yè)，迫使校園足球急于做出回應(yīng)，其催生的教育亂象正不斷反噬校園足球，所產(chǎn)生的結(jié)果也不盡人意，形成了惡性循環(huán)，延滯了校園足球教育價值的實現(xiàn)。

2 校園足球教育價值的重構(gòu)

2.1 豐富評價內(nèi)容，重視德育考核

由于中國人口壓力、社會環(huán)境、擇業(yè)觀念等實際情況的存在，應(yīng)試教育在中國會長期存在并在短時間難以根本改變，因此，思想戰(zhàn)略應(yīng)由“等待應(yīng)試教育傾向的根本轉(zhuǎn)變”向“在應(yīng)試教育的條件下推動素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)有條件的完善和補充中尋找出路。

體育考試是對體育教學(xué)實施與成果的檢驗，反映了體育教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容與方法起導(dǎo)向作用。在“立德樹人”的校園足球背景下，重視德育考核是對“立德樹人”教育成效的考察，彰顯了德育工作在校園足球教學(xué)中的地位。注重學(xué)生道德品質(zhì)檔案的考察，將道德品質(zhì)考核納入考試評價，完善足球考核標(biāo)準(zhǔn)，豐富道德評價內(nèi)容，優(yōu)化評價體系，提高道德評價在升學(xué)考核體系中的價值，這既是對素質(zhì)教育要求的回應(yīng)，也為校園足球教學(xué)發(fā)展起到價值引導(dǎo)的作用。

2.2 強化教育者的自律，加強教育者自身建設(shè)

教育者應(yīng)加強自身建設(shè)，先以教育 之范律己才能以教育價值育人。首先，教育者應(yīng)樹立正確的校園足球教育價值觀，這有助于教育者樹立“以球育人”的觀念，規(guī)范教育行為，明確校園足球立德樹人的根本任務(wù)。其次，教育者應(yīng)參與各類足球活動，鉆研足球理論知識，以此提高教學(xué)能力，完善教學(xué)理念，發(fā)揮榜樣作用，讓教育者切身感受足球活動的價值與魅力，重拾對足球的熱愛，并以此為媒介，與學(xué)生進行足球交流與互動，從而激發(fā)學(xué)生對足球的熱情，做到言傳身教。

2.3 規(guī)范競賽體系，突出教育價值

首先，運動教育不以勝負論成敗，應(yīng)重在肯定學(xué)生的積極參與。校園足球作為一種運動教育，其競賽的出發(fā)點應(yīng)與之相符。一方面提高足球的普及程度，促進學(xué)生全面發(fā)展，另一方面強化學(xué)生足球技術(shù)、對抗能力，使技能優(yōu)異的學(xué)生在足球事業(yè)上取得更高的造詣。這既符合校園足球“大分母抓普及、強分子抓競賽”的工作要求，也與校園足球教育價值中“育人”的本質(zhì)相契合。

其次，并非所有的競賽都有益于校園足球參與者的成長，教育意義強的賽事越多越好，非教育性甚至違反教育原則的賽事要減少 或停止。對于校園足球各類比賽良莠不齊的現(xiàn)狀，政府應(yīng)對校園足球賽事的教育價值進行宏觀把握，嚴(yán)控比賽的價值導(dǎo)向，淡化競賽名次的價值含量，凸顯校園足球賽事促進隊伍交流，培養(yǎng)學(xué)生足球技術(shù)、意志品質(zhì)，提升教練執(zhí)教水平、管理能力的平臺作用。優(yōu)秀的賽事應(yīng)深挖其教育價值，加大投入力度，確保賽事定期開展。對教育價值低，甚至違背教育原則的賽事應(yīng)及時整改或取締。

2.4 認(rèn)清發(fā)展道路，夯實足球教育基礎(chǔ)

唯物辯證法指出，事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，面對現(xiàn)今中國足球事業(yè)中出現(xiàn)的成果與問題，教育者更應(yīng)戒驕戒躁，以發(fā)展的眼光去看待問題。

從長遠 看，我國發(fā)展校園足球不單是要振興中國足球事業(yè)，更應(yīng)以之為龍頭，推動中國學(xué)校體育的改革，達到增強學(xué)生體質(zhì)、塑造綜合全面的社會棟梁人才的教育目的。毋庸置疑，校園足球是改變中國足球現(xiàn)狀的一劑良方，但其所肩負的使命與責(zé)任也遠高于社會輿論的預(yù)期，因此迫切要求校園足球改變中國足球事業(yè)的現(xiàn)狀在邏輯上難以自洽。中國足球事業(yè)的發(fā)展是曲折性與前進性的統(tǒng)一，校園足球育人功能的實現(xiàn)更需要時間的沉淀與實踐的錘煉。只有堅持發(fā)展校園足球，夯筑足球教育基石，為中國足球事業(yè)奠定根基，才能讓中國足球走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

3 結(jié) 語

校園足球教育價值的失范提醒我國校園足球的發(fā)展應(yīng)循序漸進。面對校園足球中考試、競賽、輿論、教育者等問題，我們更應(yīng)堅持以立德樹人為根本任務(wù)，突出校園足球教育價值理念，依托政府、社會、學(xué)校、家庭4 方協(xié)作，從完善考核制 度、規(guī)范競賽體系、正確引導(dǎo)輿論、提升教育者素養(yǎng)等方面入手，完成校園足球教育價值的重構(gòu)，并以校園足球教育價值為向標(biāo)，指引校園足球健康發(fā)展。