劉紫薇

(湖南省邵陽市第十六中學(xué) 湖南 邵陽 422000)

提升初中語文教學(xué)效率，其首要前提便是學(xué)生自己喜歡學(xué)習(xí)語文，對語文課充滿渴望，也就是說教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動機。所謂語文學(xué)習(xí)動機，即指“激發(fā)、維持語文學(xué)習(xí)行為，并使之朝著一定的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)進行的一種內(nèi)部心理狀態(tài)?！盵1]學(xué)習(xí)動機有很多，有積極動機也有消極動機，積極動機包括求知欲以及對文學(xué)藝術(shù)的審美動機，消極動機則是純粹為應(yīng)付考試以及升學(xué)才被動學(xué)習(xí)語文。初中是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師一定要重視激發(fā)和強化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動機。

1.重視語文的審美性

語文課本內(nèi)容大多是由文學(xué)作品構(gòu)成，尤其是進入到初中階段之后，語文的文學(xué)性越發(fā)凸顯出來。事實證明，在中學(xué)階段喜歡語文的學(xué)生并不多，主要原因在于他們眼中的語文課是枯燥無味的，學(xué)不到什么知識，只是因為升學(xué)需要不得不按部就班背誦知識點，學(xué)習(xí)答題技巧。長此以往，學(xué)生根本領(lǐng)略不到語文的本質(zhì)，進而也無法學(xué)好語文。造成這種局面的根本原因在于，中學(xué)語文教師自身就沒有認(rèn)識到語文的文學(xué)性與審美性，只是機械地完成教學(xué)大綱的任務(wù)，按照教學(xué)計劃一個個課時地完成知識點的傳授，最終耽誤了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極動機。

在認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之后，教師要重新重視起語文的文學(xué)性與審美性。語文課本中的詩詞散文均為古今中外的文學(xué)大家所寫，蘊含著他們對世界的真善美的感受以及對假丑惡的批判，本身便具有美感以及思想性，因此教師在教學(xué)中要去挖掘這些美的因子。

例如，在講古詩《錢塘湖春行》時，任課教師要充分利用詩詞中的意象來引導(dǎo)學(xué)生感受初春的錢塘湖美景。詩歌的前兩句通過“初平的水面”以及“低低的云層”將春天氣候變暖給人帶來的愉悅心情表達出來。如果學(xué)生能夠感悟到自然與人心境的交互美，感受到人與自然和諧統(tǒng)一的美感，那么教學(xué)便是成功的。學(xué)生便能在潛移默化的過程中培養(yǎng)出語文學(xué)習(xí)的審美動機。

2.重視語文的知識性

求知欲以及好奇心是中學(xué)生的常見心理，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要心理動機。語文教材中選擇的篇目本身便包含著豐富多彩的文史哲知識，學(xué)生如果能夠很好地加以利用，可以積累起可觀的知識儲備量，進而提升自己的人文素養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)語文教學(xué)，將文史哲知識進行了錯誤地定位。主要表現(xiàn)在大部分語文教師都用知識點以及考點來作為教學(xué)中高頻詞匯，進而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)本就獲益匪淺的知識變成為了應(yīng)對各種考試而必須死記硬背的知識點時，他們的求知欲會大大降低，進而對語文學(xué)習(xí)的動機也會削弱不少。

因此，語文教師要扭轉(zhuǎn)自己教學(xué)陋習(xí)，讓學(xué)生真切地感受到語文知識的魅力?？梢詮膸讉€方面入手，首先，重視情境的創(chuàng)建?！扒榫辰虒W(xué)法的核心功能是喚醒學(xué)生的情感，情感激起需求，需求便能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機?！盵2]很多語文詩詞課文的寫作都具有歷史背景以及歷史情境，教師如果能夠?qū)⒆骷覍懽髟娫~文章的背后趣事以深入淺出的方式講給學(xué)生，那么學(xué)生便會在故事情景的魅力中對作家以及作品充滿興趣。其次，適當(dāng)?shù)闹R擴展增加課堂的知識性與趣味性同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣，語文教師切忌讓語文課課變得呆板沉悶，而是充滿了趣味性與吸引力。

3.重視語文的思想性

語文教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生健康積極的世界觀以及善于獨立思考的大腦。因此在學(xué)習(xí)詩詞歌賦的過程中，學(xué)生要進行思考，對人物形象以及歷史事件有自己的見解。教師在教學(xué)中，要避免讓自己自說自話忽視學(xué)生的主體性，要邀請學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的見解與看法。不能因為學(xué)生有獨特觀點便進行批評甚至嘲諷，而是應(yīng)該用平等的姿態(tài)將正確的世界觀以及認(rèn)知傳遞給學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生的主體性得到足夠的重視，那么他們便會在課堂中更加積極主動地融入氛圍當(dāng)中。當(dāng)老師能夠適時給學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心時，他們便會在語文課堂中投入更多的精力。長此以往，語文課堂便會形成良性運轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提升。重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也是素質(zhì)教育對教師的要求使然。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識不是要淪為考試的機器，而是將語文知識成為武裝自己思想的武器，不斷提升自己的文化素養(yǎng)以及綜合實力。

4.結(jié)語

語文教師與學(xué)生之間的交流大部分時間都在課堂上，因此教師要充分重視教學(xué)時間里對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與強化，讓學(xué)生熱愛語文，愿意花費精力在語文上。教師要充分認(rèn)識到初中語文內(nèi)容的文學(xué)性、知識性以及思想性，避免將語文課變成知識點的劃分與羅列，將學(xué)生的求知與感悟變成機械的應(yīng)試。只有教師給予語文學(xué)科以正確的定位，對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機具有充分的了解與引導(dǎo)，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。