白 茹

(寧夏銀川寧夏育才中學(xué) 寧夏 銀川 750001)

引言

本篇文章對(duì)微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌介紹教學(xué)中的意義以及使用方法進(jìn)行了研究與分析，以提高高中生在語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞方面的造詣。

1.微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞方法教學(xué)中應(yīng)用的意義

最近幾年，詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容在高考中占有很大一部分的分?jǐn)?shù)，主要是對(duì)高中生賞鑒文學(xué)作品的能力、分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行考察。人教版高中語(yǔ)文選修教材一中詳細(xì)介紹了幾首詩(shī)歌鑒賞的方法，但是很多教師在課堂開展的過(guò)程中忽略了賞析技巧和方法的講解。因此，為了能夠有效地彌補(bǔ)語(yǔ)文教師在課堂開展過(guò)程中存在的不足，可以借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的不足，以幫助學(xué)生能夠正確把握高考對(duì)詩(shī)歌的考點(diǎn)，使高中生的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞能力全面提高。

2.微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞方法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 知人論世。知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法在語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中占有十分重要的地位。知人論世指學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中要和作者所處的時(shí)代和人生經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，然后依據(jù)作者的經(jīng)歷和詩(shī)歌的內(nèi)容精確把握詩(shī)歌的思想情感以及價(jià)值取向。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂在開展的過(guò)程中會(huì)受時(shí)間的因素影響，所以導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)ψ髡叩娜松?jīng)歷和所處的時(shí)代進(jìn)行詳細(xì)的講解，這就使得學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠?qū)ψ骷业南嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行了解與積累，進(jìn)而導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中存在應(yīng)試的功利思想，而不能夠真正的了解作者的相關(guān)作品。并且由于高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，所以學(xué)生在空閑的時(shí)間很難去搜集作家相關(guān)的資料，這是影響高中生自身閱讀素質(zhì)大幅度提高的主要因素。針對(duì)高中詩(shī)歌減少教學(xué)在開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用微課的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在空閑的時(shí)間內(nèi)透徹的了解作家的人生經(jīng)歷，同時(shí)也可以幫助學(xué)生搜集一些與作者相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生采用知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞方面的水平大幅度提高。比如：在講解屈原的作品《湘夫人》時(shí)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)行自主閱讀，那么學(xué)生會(huì)很難理解屈原當(dāng)時(shí)的心理變化以及思想情感，所以就導(dǎo)致學(xué)生在答題時(shí)不能夠準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的價(jià)值情感;另一方面，如果教師在課堂只是一味的向?qū)W生講解有關(guān)屈原的人生經(jīng)歷，那么會(huì)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教室在課堂講解的過(guò)程中利用微課小視頻不僅可以對(duì)湘夫人以及屈原的經(jīng)歷進(jìn)行全面的詳細(xì)講解，而且還可以讓學(xué)生舍身處地的感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

2.2 結(jié)合具體考試方法進(jìn)行講解。為了能夠確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞技巧能夠在高考詩(shī)詞答題的過(guò)程中靈活應(yīng)用，教師在對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行講解的過(guò)程中可以結(jié)合具體的考試方法開展教學(xué)。高考在詩(shī)詞方面的出題一般都為詩(shī)詞鑒賞或者是詩(shī)句背寫兩大題型。教師在開展詩(shī)詞鑒賞課堂的過(guò)程中可以利用微課將高考所?？嫉脑?shī)句做成一些有趣的短視頻，這樣不僅可以幫助學(xué)生深刻的理解詩(shī)句的內(nèi)涵，而且還會(huì)讓學(xué)生加深記憶，從而可以在高考中獲取良好的成績(jī)。

2.3 借助微課提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。教師在開展詩(shī)歌鑒賞課堂的過(guò)程中其教學(xué)目標(biāo)不僅是為了能夠讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而是為了提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。想要使得高中生的詩(shī)歌鑒賞能力得到大幅度提高不僅要求學(xué)生具有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷的掌握相關(guān)的課外知識(shí)。只有學(xué)生自身掌握的文學(xué)知識(shí)足夠多，才能夠確保在日常詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中能夠節(jié)省時(shí)間、提高詩(shī)歌鑒賞的質(zhì)量。因此，教師在日常課堂開展的過(guò)程中可以充分借助微課的優(yōu)勢(shì)不斷地給學(xué)生講述一些文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠日積月累，不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)。因此，這就要求教師在日常備課的過(guò)程中能夠?qū)⒁恍┱n外的文學(xué)知識(shí)通過(guò)微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在短效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。比如：在詩(shī)詞鑒賞課前，教師可以將微課視頻發(fā)送的學(xué)生，讓學(xué)生了解一些與這節(jié)課有關(guān)的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這篇文章可以知道，詩(shī)詞鑒賞不僅是高中語(yǔ)文的主要內(nèi)容，而且也在高考中占有很大的比例，所以高中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要提高對(duì)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重視程度。但實(shí)際教學(xué)開展的過(guò)程中，很多教師已經(jīng)將微課的教學(xué)方式應(yīng)用到了詩(shī)詞鑒賞的課堂中，但是其在利用的過(guò)程中仍存在著使用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這就要求教師能夠不斷地對(duì)微課的制作方式以及理論知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用微課的教學(xué)方式幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力能夠得到全面的提高。