周 孟

(四川省內(nèi)江市市中區(qū)伏龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

現(xiàn)階段部編版初中語(yǔ)文教材中涉及到的古詩(shī)詞都是我國(guó)歷史文化的精髓，并且在這些詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人深刻的思想情感，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。因此加強(qiáng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。然而古詩(shī)詞教學(xué)與其他的語(yǔ)文課程教學(xué)相比，難度較大，學(xué)生也不太好掌握。在這種情況下，新時(shí)期我國(guó)在積極加強(qiáng)新課程改革的過程中，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并不斷進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生參與古詩(shī)詞課程學(xué)習(xí)的興趣，從而為全面提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

1.結(jié)合創(chuàng)作背景進(jìn)行詩(shī)詞理解

我國(guó)古代詩(shī)人在古詩(shī)詞創(chuàng)作中，通常為有感而發(fā)，因此古詩(shī)詞賞析不可以脫離詩(shī)人閱歷、時(shí)代背景等因素，因此在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，必須給予創(chuàng)作背景講解以高度重視。通過大量創(chuàng)作背景信息，對(duì)于學(xué)生全面古詩(shī)詞的內(nèi)涵具有重要意義。例如，在《行路難》一課教學(xué)中，在不了解作者李白所處的情境基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，是無法對(duì)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句子產(chǎn)生深刻認(rèn)知。而在進(jìn)行創(chuàng)作背景講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生意識(shí)到李白的“濟(jì)蒼生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的賞識(shí)是李白內(nèi)心苦悶的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在創(chuàng)作上，在理解這一創(chuàng)作背景基礎(chǔ)上，對(duì)于初中生更加深入的理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵具有重要意義。

2.通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞內(nèi)涵

古詩(shī)詞具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔和詩(shī)體簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，在詩(shī)歌創(chuàng)作過程中注重體現(xiàn)韻律美。這也是對(duì)初中生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生深刻品味詩(shī)詞內(nèi)涵具有重要意義。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞內(nèi)涵勢(shì)在必行。例如，在《水調(diào)歌頭》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的反復(fù)誦讀，向?qū)W生講授具體的誦讀方法，例如：把握節(jié)奏，停連得當(dāng)；巧用重讀，分清主次等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言特色以及情景交融境界的感受。作為一首經(jīng)典的抒情詞作，這首詞中充分體現(xiàn)了詩(shī)人的深刻情感，只有反復(fù)誦讀，才能夠促使學(xué)生對(duì)詩(shī)人復(fù)雜的情感變化產(chǎn)生深刻體會(huì)，最終為提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

3.通過意象分析引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)詞意境

古詩(shī)詞創(chuàng)作非常注重意象的呈現(xiàn)，詩(shī)人的情感也是通過意象體現(xiàn)出來的，因此在實(shí)際展開初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，必須注重意象分析。例如，在《使至塞上》教學(xué)中，學(xué)生必須對(duì)王維由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這也是杜甫創(chuàng)作“大漠”、“孤煙”、“落日”等意象創(chuàng)作的根本。通過意象分析對(duì)于學(xué)生加深對(duì)《使至塞上》的理解具有重要意義。再如，在《天凈沙·秋思》一課教學(xué)中，這首詩(shī)全篇由多個(gè)意象所組成，作者馬致遠(yuǎn)在該詩(shī)作中構(gòu)建了枯藤、老樹、昏鴉、小橋流水、西風(fēng)、瘦馬等意象，這些意象共同組成了晚秋的景色，進(jìn)而抒發(fā)了自己在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。在對(duì)相關(guān)意象進(jìn)行全面分析的過程中，有助于加深學(xué)生的古詩(shī)詞的理解，更有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)人內(nèi)心的感受產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

4.通過字詞品味引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)言賞析

古詩(shī)詞具有字詞簡(jiǎn)潔、凝練等特點(diǎn)，因此加強(qiáng)字詞品味與賞析，對(duì)于提升古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。這就要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重對(duì)關(guān)鍵字詞的講解，通過全面把握重點(diǎn)字詞，對(duì)于學(xué)生深刻把握古詩(shī)詞的形象美與意象美具有重要意義。通過關(guān)鍵詞記憶與理解，就有助于初中生在頭腦中構(gòu)建美麗的畫面。例如，在《游山西村》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“明”、“暗”等關(guān)鍵詞的理解與分析，簡(jiǎn)單的色彩描述有助于學(xué)生在腦海中形成鮮明的色彩畫面對(duì)比，有助于形成鮮活、生動(dòng)的鄉(xiāng)村美景。同時(shí)這兩個(gè)關(guān)鍵詞還可以將詩(shī)人“山重水復(fù)疑無路”的心境進(jìn)行充分的體現(xiàn)，因此字詞分析對(duì)于呈現(xiàn)古詩(shī)詞的魅力具有重要意義。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革不斷深入的背景下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從創(chuàng)作背景、誦讀、意象分析、字詞品味等多個(gè)角度出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性，提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。